楊貞欣

摘 要：以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教育法是一種探究式學(xué)習(xí)形式，在中國(guó)的中職教學(xué)中，在英語(yǔ)課堂上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。中職教師應(yīng)積極探索該種教育法應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂的模式，進(jìn)一步探索完善項(xiàng)目教育法的不足，旨在為中職英語(yǔ)的教育模式提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職英語(yǔ)教學(xué)；難點(diǎn)；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.013

項(xiàng)目教學(xué)法被定義為以學(xué)生為中心，依據(jù)課堂上提供的某一個(gè)項(xiàng)目來(lái)討論的一種探究式學(xué)習(xí)方法。它基于構(gòu)建主義的啟發(fā)，研究對(duì)象是實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)教師相應(yīng)的指導(dǎo)以及親子示范，依據(jù)一定的分組規(guī)則將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行討論，相互協(xié)作共同進(jìn)步，最終經(jīng)過(guò)學(xué)生自主共同將該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。該類(lèi)教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)討論形成自己的較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，在國(guó)外也是比較流行的一種學(xué)習(xí)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)教育中需要與英語(yǔ)學(xué)科的特征相聯(lián)系。偉大的克伯屈就曾提出過(guò)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施必須關(guān)注這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際目的。這個(gè)“目的”必須與廣大學(xué)生的興趣相符合。而且，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)講，時(shí)刻謹(jǐn)記要提升學(xué)生的言語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為目的，不單單只思考學(xué)生的興趣，而忽略教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)偏離教育的目的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較感興趣的項(xiàng)目不符合教學(xué)需求時(shí)，或不滿(mǎn)足言語(yǔ)技能培訓(xùn)的主要要求，比如說(shuō)與此相關(guān)的詞匯大多學(xué)生還沒(méi)有能力掌握，學(xué)生不能接受，或項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)等，中職英語(yǔ)教師需要對(duì)該項(xiàng)目及時(shí)作出整體調(diào)整，而且需要積極引導(dǎo)學(xué)生，不能僅僅想著保持學(xué)生的積極性就對(duì)項(xiàng)目放棄大規(guī)模調(diào)整。這樣會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，從而達(dá)不到真正的項(xiàng)目教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要全方面考慮學(xué)生已有的言語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言水平也許會(huì)較為薄弱，這就要求中職英語(yǔ)教育中的項(xiàng)目教學(xué)方法不能僅僅滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，還需要綜合考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)水平、操作技能等。例如，調(diào)查超市的經(jīng)營(yíng)情況和物流交易，這個(gè)項(xiàng)目具有比較強(qiáng)的操作性，但針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，會(huì)不太恰當(dāng)，在學(xué)生的操作過(guò)程中，多種學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的專(zhuān)業(yè)詞匯會(huì)增加難度，嚴(yán)重時(shí)會(huì)降低學(xué)生的積極性，增加了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施難度。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的模式

（一）項(xiàng)目預(yù)備階段

此階段是針對(duì)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的確定方向，做好充分的準(zhǔn)備。該階段被劃分為如下幾個(gè)方面。在制定一個(gè)具體的項(xiàng)目時(shí)，教學(xué)基本技能就是將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。經(jīng)學(xué)生間互相討論，制定出與項(xiàng)目相關(guān)的排列項(xiàng)目，并查找有此項(xiàng)目相關(guān)的資料，進(jìn)行初步的了解，同時(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的方案并上交給教師，教師負(fù)責(zé)分析學(xué)生上交的所有材料，評(píng)價(jià)學(xué)生分析項(xiàng)目的結(jié)果，并提出相應(yīng)的建議。教師評(píng)價(jià)后學(xué)生需要修改項(xiàng)目主體，將項(xiàng)目計(jì)劃表填寫(xiě)完整。在進(jìn)行任務(wù)列表的制定時(shí)，由教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生明確這一項(xiàng)目需要掌握哪些知識(shí)，教師也可把關(guān)于教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能要掌握的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等都列出來(lái)，要求學(xué)生提前了解，經(jīng)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，掌握這些單詞、語(yǔ)法等知識(shí)。若在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)，可以請(qǐng)教教師，教師給予相應(yīng)的解答，以確保項(xiàng)目能夠順利完成。

（二）實(shí)施項(xiàng)目階段

項(xiàng)目的實(shí)施階段屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體部分，學(xué)生要依據(jù)計(jì)劃，研究相應(yīng)的項(xiàng)目。在確定一個(gè)具體的項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)資料，查閱相關(guān)的書(shū)籍或網(wǎng)站等途徑對(duì)收集的資料進(jìn)行整合、排序、歸納與分析，初步將項(xiàng)目成果列出，教師可指導(dǎo)學(xué)生在班集體中做項(xiàng)目報(bào)告，展示項(xiàng)目的成果以及組員的收獲。匯報(bào)的目的主要有三個(gè)：在教師和學(xué)生的指導(dǎo)幫助下，發(fā)現(xiàn)匯報(bào)項(xiàng)目的潛在問(wèn)題，相互討論解決，這樣既有利于小組間相互幫助、啟發(fā)，又能對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)進(jìn)行討論和解答，發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的東西，吸取別的小組的優(yōu)點(diǎn)，而且教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效果，了解學(xué)生的進(jìn)程，避免進(jìn)度過(guò)慢影響最終任務(wù)的完成。最后教師總結(jié)學(xué)生存在的共同問(wèn)題，提出需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，提出相應(yīng)的修改方案，制成最終成果。

（三）評(píng)價(jià)與反思項(xiàng)目

總結(jié)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生展示小組的項(xiàng)目成果，其內(nèi)容可經(jīng)過(guò)展示，通過(guò)幻燈片、小報(bào)、影像作品等形式，也可小組選取代表進(jìn)行口頭的英語(yǔ)匯報(bào)，分析每個(gè)小組的匯報(bào)情況。依據(jù)匯報(bào)的成果，教師作出具有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，代表團(tuán)由各個(gè)小組選出代表成員組成，對(duì)每組的報(bào)告進(jìn)行提問(wèn)。各組分析整理總結(jié)本次項(xiàng)目的成功之處、潛在的問(wèn)題以及可以完善的地方。

三、討論

英語(yǔ)是一類(lèi)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性是很重要的，也是教師難以解決的一個(gè)難點(diǎn)。英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)也很辛苦，具備學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也比較難以保持持久性。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中需要合理的修改，而且要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，不能僅僅只滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要掌握課本的內(nèi)容，除此之外，還需要學(xué)會(huì)變通，聯(lián)系教學(xué)目的制定教學(xué)計(jì)劃，保證計(jì)劃可以應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，經(jīng)一系列的方案制定出與中職英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)模式。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]