喬旭薇

摘 要：在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要在平時(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這需要教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，也要促進(jìn)學(xué)生在思想上加以轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性的培養(yǎng)，可以從教學(xué)方式的創(chuàng)新上加以調(diào)整。通過(guò)教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主性；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）16-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.059

近些年來(lái)，發(fā)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)改革如火如荼，而這些教改的實(shí)施，大多都是圍繞以學(xué)生為中心這一基本理念而展開的。以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在于首先要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生有無(wú)限的潛能可以被挖掘，讓學(xué)生首先成為學(xué)習(xí)的主人，使他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，從而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)在困難面前表現(xiàn)得更加勇敢。初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科向來(lái)被認(rèn)為枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。所以，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)的時(shí)候興趣不足，主動(dòng)性不強(qiáng)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，首先要了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的感受，從解除他們內(nèi)心的疑惑開始，讓他們建立起學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的信心，從而積極主動(dòng)的展開對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。接下來(lái)，我從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐入手，專門就培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中的自主性問題提出自己的幾點(diǎn)看法。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教育心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要通過(guò)小組合作等探究的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，教師說(shuō)什么學(xué)生就會(huì)被動(dòng)的聽什么記什么。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中同樣也是如此，教師首先把知識(shí)向?qū)W生宣講透徹，學(xué)生只要把教師的思路記住，在以后遇到類似的題型時(shí)就知道怎么做了。這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而以學(xué)生為中心的教學(xué)理念卻強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主性方面，要積極的在教學(xué)中應(yīng)用小組合作等學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)研究表明，學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)并不都是從教師的講授中得來(lái)的，很多都是依靠自己開動(dòng)腦筋“悟懂”的。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)饒有興趣時(shí)，其思維也就處于最活躍的階段，所獲得的知識(shí)也就最深刻和牢固。為了更有效地開展自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，教師可以在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，這也是符合新課程理念的一種教學(xué)方式。教學(xué)中的有關(guān)問題，凡是學(xué)生通過(guò)討論能解決的就盡量交給他們自己解決。例如，有些定理、結(jié)論，如果學(xué)生能通過(guò)動(dòng)手操作得出，教師就要盡量讓他們自己去做。而為了參與討論發(fā)言，學(xué)生往往會(huì)積極地尋找理論根據(jù)，從而可以在高度興奮中排除疑點(diǎn)，獲得知識(shí)。討論學(xué)習(xí)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的總體表現(xiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生提出來(lái)的疑問，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)論，這表現(xiàn)在他們對(duì)一道數(shù)學(xué)題理解思路的不同，他們看問題的角度也會(huì)有不同。有的時(shí)候，雖然經(jīng)過(guò)了爭(zhēng)論，但是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)殊途同歸，最終的答案都是一致的。在這種時(shí)候，教師就要特別提醒學(xué)生，在解題的時(shí)候要尋找最快捷的思路。如此一來(lái)，學(xué)生才能更加有效地開展學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

二、通過(guò)多種方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)愿望

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們帶著美好的愿望去參與到數(shù)學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。教師要從思想態(tài)度上，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的尊重。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是一種權(quán)威的形象，高高在上，學(xué)生可能感到非常大的壓力。雖然在具體的學(xué)科知識(shí)和技能方面，教師的確是權(quán)威，要得到學(xué)生的尊敬，但是在生活中教師和學(xué)生是平等的。只有教師做到平易近人，學(xué)生才愿意跟教師去親近。民主和諧的教學(xué)氛圍是教師要著重打造的。例如，我為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常穿插一些學(xué)生感興趣的、對(duì)他們有益的親身體驗(yàn)和感受。

其次，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問的精神和能力。讓每一位學(xué)生都能夠在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)與人合作、與人溝通的技能，培養(yǎng)起他們的綜合素質(zhì)。

三、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到初中數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)生當(dāng)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)充分的合作與交流，在小組之間展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，自主性提高。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要將競(jìng)爭(zhēng)的元素融入其中，通過(guò)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而讓他們更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)相長(zhǎng)。第一，有助于理清其思路，有助于其在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要從構(gòu)建民主式的學(xué)習(xí)環(huán)境入手

學(xué)習(xí)環(huán)境是初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的總基調(diào)，只有形成民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中更加自由和放松。例如，我在教《相反數(shù)》《科學(xué)記數(shù)法》等相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)時(shí)就放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然不是傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，而是自主探究學(xué)習(xí)，圍繞我提出的問題和要完成的練習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課的大部分時(shí)間留給學(xué)生互相討論、提問、糾錯(cuò)，教師只是在最后對(duì)正確的研究結(jié)果給予肯定。通過(guò)我個(gè)人的嘗試，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果并不比常規(guī)教學(xué)方式達(dá)到的效果差，而且能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面效果是非常明顯的。教師需要通過(guò)教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建方面不斷加強(qiáng)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的基本需要，也是提高初中課堂教學(xué)效果的基本需要。教師要轉(zhuǎn)變思想，積極創(chuàng)設(shè)有利條件，努力培養(yǎng)學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠獲得綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任麗.中美初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)比較研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2] 閆冰.初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[責(zé)任編輯 胡雅君]