鐘海斌

摘 要：好的班風(fēng)應(yīng)該是由一股股的正能量引領(lǐng)的，而好的班風(fēng)的形成需要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。通過樹立和發(fā)揮班級榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，提高班級的管理效率，而且能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，從而形成良好的班級風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；習(xí)慣；班風(fēng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.102

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”，意思是好習(xí)慣要從孩提時(shí)代開始培養(yǎng)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生尚未建立自己的心理定勢，沒有固定的思維模式，正是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的設(shè)計(jì)者和培育者，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理意識，提高班級的管理效率，從而有效促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

學(xué)生們天性愛玩鬧，再加上受到周圍環(huán)境的影響，身上總會有這樣或那樣的不良習(xí)慣。近朱者赤近墨者黑，這句話就是環(huán)境對人所產(chǎn)生影響的最好詮釋。也許你也正在如何讓學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣而感到煩惱，不知如何幫助學(xué)生們改掉那些不良習(xí)慣。那么，不妨先來聽一則小故事吧。

十八世紀(jì)英國著名的思想家休謨，去世前將弟子們召集在空曠的野外，給他們上最后一課。這節(jié)課，休謨只提了一個(gè)問題：“如何將這些雜草除掉呢？”弟子們議論紛紛，各抒己見，最后各自說出了自己認(rèn)為最好的辦法：用手拔、用火燒、用鏟子鏟、撒上石灰等。休謨微笑著傾聽完之后，讓他們明年此時(shí)再來此地相聚。一年后，弟子們都來到了去年上課的地方，發(fā)現(xiàn)四周已不再是叢生的雜草，而是一片綠油油的莊稼。原來，休謨是想告訴弟子們，若要徹底除掉曠野中的雜草，最有效的辦法，就是在上面種滿莊稼。

通過這個(gè)故事，我們可以引申出這樣一個(gè)道理，一個(gè)班級里，根據(jù)學(xué)生們所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的不同，導(dǎo)致了學(xué)生性格特點(diǎn)的不同，同時(shí)也帶來各種各樣的不良習(xí)慣，想要徹底改變這些不良習(xí)慣，最有效的辦法，莫過于幫助他們播種好習(xí)慣。隨著好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，壞習(xí)慣也就在不斷瓦解，這樣，壞習(xí)慣在學(xué)生們身上也就沒有立足之地了。

對于小學(xué)階段的學(xué)生們而言，如何培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成呢？下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┳龇ā?/p>

一、 巧把規(guī)章編歌謠

規(guī)章制度可以對學(xué)生的日常行為起規(guī)范作用，但由于過于抽象，學(xué)生們聽懂了也容易遺忘。為了讓學(xué)生更容易記住學(xué)校的規(guī)章制度，形成良好的班風(fēng)，開學(xué)之初，我編寫了《雙十習(xí)慣歌謠》，把十條行為習(xí)慣和十條學(xué)習(xí)習(xí)慣以歌謠的形式呈現(xiàn)出來。比如，上學(xué)時(shí)做到“清晨起，勤梳洗，穿戴齊，上學(xué)去。”上課前做到“鈴聲響，進(jìn)課堂，齊用品，端正樣?！闭n間活動(dòng)時(shí)做到“不奔跑，不打鬧，互謙讓，懂禮貌。”做作業(yè)時(shí)做到“坐端正，字工整，卷面凈，速整理。”

這些歌謠容易朗讀成誦，朗朗上口，易于引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，常做常記，常記常做。班上每天的值日生，還會在不同時(shí)段領(lǐng)學(xué)生們朗誦歌謠，提醒學(xué)生們堅(jiān)持好習(xí)慣，比簡單的指令高效且更有趣味性。

二、常抓不懈多表揚(yáng)

冰凍三尺非一日之寒，良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕就可以形成的，小學(xué)生技能習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)培養(yǎng)和漸進(jìn)的過程。因此，對于好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，像滴水穿石一樣，讓學(xué)生從身邊的一點(diǎn)一滴做起，使養(yǎng)成教育慢慢過渡為學(xué)生的內(nèi)在需要。

我利用班上的《我是好習(xí)慣小主人》評比欄，在班上開展各種比賽、競爭和評比，不但增加了學(xué)生的榮譽(yù)感，成為學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力，而且對學(xué)生們好習(xí)慣的鞏固起到很好的促進(jìn)作用。每天學(xué)生們對照《雙十習(xí)慣歌謠》，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評打分，小組長進(jìn)行檢查并記錄，教師進(jìn)行核實(shí)，對表現(xiàn)好或者進(jìn)步大的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。每周五，根據(jù)學(xué)生們一周的表現(xiàn)，通過自評、小組評等方式，評選出“好習(xí)慣之星”和“好習(xí)慣優(yōu)秀小組”。把學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣表現(xiàn)和班級的評優(yōu)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生的行為常常處于集體的輿論監(jiān)督下，也可以得到正面的肯定和鼓勵(lì)。

三、 榜樣力量做引領(lǐng)

榜樣的力量是毋庸置疑的。那，誰是榜樣呢？“雙十習(xí)慣”中的20條好習(xí)慣，班上誰哪一條做得好，誰都會成為榜樣。

比如，陳樂同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他是坐姿最端正的，于是就注意發(fā)揮他的示范作用，讓其他學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生們向榜樣看齊，掌握正確的行為方式。在榜樣的示范作用下，我們班的學(xué)生很快形成了良好的坐姿，挺胸、抬頭、直腰，兩小臂彎曲向內(nèi)平放于課桌上，個(gè)個(gè)神采奕奕，都是“陳樂”了。

四、美好環(huán)境常熏陶

孔子曰：“久居蘭室不聞其香，久居鮑市不聞其臭。”優(yōu)美的環(huán)境能愉悅?cè)说纳硇?，進(jìn)而能使人自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。假如一個(gè)人身處臟亂差的環(huán)境，手里有垃圾時(shí)會自然而然就仍在地上，反之則不會。

開學(xué)后，我把班級布置得像家一樣溫馨和整潔，放了些盆栽讓學(xué)生們共同照料，還時(shí)不時(shí)跟學(xué)生們合照，把打印出來的照片貼在“我愛我家”的宣傳欄里。美的環(huán)境可以感染人，學(xué)生們都漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生愛清潔的好習(xí)慣。

五、家校聯(lián)系共管理

學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的引領(lǐng)和鼓勵(lì)，也需要家長們的協(xié)助和監(jiān)督。

為了更好地全面了解學(xué)生情況，對他們行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的督促和指正，我通過多種形式與家長們建立密切聯(lián)系。比如，校訊通互動(dòng)平臺、班級微信群、電話、家長會及家訪等，爭取家長的信任和支持。我會及時(shí)向家長們匯報(bào)學(xué)生們的表現(xiàn)情況，同時(shí)對家長們提出必要的要求。通過家校聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生有不良行為出現(xiàn)時(shí)，請家長協(xié)助適時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)反饋給家長，從而形成一股教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生們行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也有助于良好班風(fēng)的形成。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”對學(xué)生們而言，好習(xí)慣是終身受益的。作為教育者，我們要學(xué)會正面引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都能做好自己，做良好習(xí)慣的管理者，班級里聚集了正能量，團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的良好班風(fēng)自然就形成了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海濱，徐麗華.優(yōu)秀班主任60個(gè)管理創(chuàng)意[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2] 何禮超.奮斗的人生無彎曲：別再為小事抓狂[M].上海：文匯出版社，2016.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]