陽(yáng)鳳珍

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理是班主任的一項(xiàng)基本工作也是一種基本技能。本人在長(zhǎng)期的班級(jí)管理中就班級(jí)量化管理模式進(jìn)行了實(shí)踐探究，從模式的構(gòu)建到模式實(shí)施的具體問(wèn)題做了探索，本文根據(jù)自己的實(shí)際操作進(jìn)行了描述，旨在拋磚引玉，與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：量化管理；依據(jù)概念；價(jià)值所在；有效實(shí)施；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-182-01

一、“量化管理法”的理論依據(jù)和概念

心理學(xué)家斯金納的“操作性條件反射說(shuō)”認(rèn)為，人的后天行為大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行為的結(jié)果所支配的，其中，受到強(qiáng)化的行為往往得以保留，沒(méi)有受到強(qiáng)化的行為往往消失，因此，系統(tǒng)地有選擇地強(qiáng)化某種行為，就能糾正個(gè)體的不良行為或人格特征。而“量化”就是把圖像樣本連續(xù)變化的模擬量或密度值轉(zhuǎn)換成離散數(shù)字量樣本值的過(guò)程。班級(jí)量化管理，就是對(duì)班級(jí)涉及的各項(xiàng)活動(dòng)如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、生活、衛(wèi)生、安全等方面內(nèi)容，用數(shù)據(jù)記錄和分析的方式進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地管理、評(píng)價(jià)和控制的過(guò)程。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。班級(jí)管理必須有一套合法、合規(guī)、合理、合情又行之有效的規(guī)章制度?！傲炕芾矸ā本褪抢脧?qiáng)化原理，把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。

二、“量化管理法”的價(jià)值所在

實(shí)踐證明，“量化管理法”能體現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、全面性的要求，有著獨(dú)特的價(jià)值。主要體現(xiàn)在：

1、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！傲炕芾矸ā?，能更明確地為學(xué)生確立行為目標(biāo)，并主動(dòng)地對(duì)照量化內(nèi)容規(guī)范完善自己，不斷激發(fā)內(nèi)在潛能，在德智體美勞等方面全面發(fā)展，從而提高自身綜合素質(zhì)水平。

2、有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)。由于“量化管理法”的量化內(nèi)容涉及面廣，班集體的大小事務(wù)無(wú)所不列，加上各種管理信息在師生之間、同學(xué)之間及時(shí)反饋、多向互動(dòng)和透明公開(kāi)，全班很快形成一個(gè)快速高效的教育、監(jiān)督、管理網(wǎng)絡(luò)體系和反饋系統(tǒng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，優(yōu)良的班風(fēng)就自然形成了。

3、有利于形成和諧的師生關(guān)系。初中階段是學(xué)生心智成熟的過(guò)渡時(shí)期，叛逆心很強(qiáng)，班主任事無(wú)巨細(xì)的管理難免會(huì)讓學(xué)生生厭?！傲炕芾矸ā睙o(wú)疑是用班級(jí)規(guī)章制度的方式約束了學(xué)生的行為，這樣班級(jí)管理自然由人（班主任）的管理向制度管理轉(zhuǎn)變，從而避免班主任與學(xué)生之間的許多無(wú)謂沖突，為形成良好的師生關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

4、有利于提高學(xué)生自我管理能力。著名教育家陶行知說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！卑嗉?jí)管理中實(shí)施“量化管理法”，其目的就是讓學(xué)生提高自主管理、自我完善的能力，給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)和空間，增加自律性，最終使班級(jí)管理從“管”走向“不管”。

三、“量化管理法”的有效實(shí)施

1、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育，把教育要求“內(nèi)化”為學(xué)生自身的需要，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到預(yù)期的效果。班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、道德教育等，掀動(dòng)學(xué)生心靈積極健康向上的意識(shí)，為“量化管理法”的實(shí)施，提供較好的思想基礎(chǔ)。

2、制定切實(shí)可行的《量化管理細(xì)則和辦法》。

“量化管理法”的量化制度最終需要全班同學(xué)遵照?qǐng)?zhí)行，因此量化內(nèi)容最好在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己討論制定，這樣內(nèi)容更周密更具體，更切實(shí)可行，更容易貫徹執(zhí)行，因?yàn)樽约赫J(rèn)同的東西沒(méi)有理由不執(zhí)行。

我的“量化管理”辦法是：每個(gè)學(xué)生每學(xué)期底分均為60分，根據(jù)量化細(xì)則進(jìn)行加減分，平時(shí)記錄，定期評(píng)估。

3、加大對(duì)班干部的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。

對(duì)班干部的培訓(xùn)，首先要做好班干部的思想工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用；其次要教給班干部大膽開(kāi)展工作的方法，激發(fā)干部參與管理的熱情和責(zé)任意識(shí)，并及時(shí)幫助他們調(diào)整工作思路、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生干部獲得成功。如果學(xué)生在參與管理的過(guò)程中能力得到鍛煉，工作獲得成功，自信心得到提高，他們就能更勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，使班集體形成人人有事干，事事有人管的良好局面。

四、“量化管理法”要注意的問(wèn)題

1、善待學(xué)生

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，往往不可避免地犯這樣或者那樣的錯(cuò)誤。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不應(yīng)簡(jiǎn)單用扣分的方法解決問(wèn)題，而應(yīng)耐心了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥。采用“量化管理法”對(duì)班集體進(jìn)行管理，是以“法”治班的一種體現(xiàn)，但片面地強(qiáng)調(diào)“法”治，忽視情感陶冶教育，往往容易使學(xué)生形成逆反心理，影響教育效果。善待學(xué)生，以情動(dòng)人，以理服人，更能得到學(xué)生的理解，更利于“量化管理法”的實(shí)施。

2、公開(kāi)公正

實(shí)施“量化管理法”的目的之一，是使全體學(xué)生得到發(fā)展，所以必須堅(jiān)持公開(kāi)、公正的原則，讓全體學(xué)生同等受到紀(jì)律的約束，一樣地受到尊重，這樣量化制度更有說(shuō)服力，也讓老師更有威性。

3、持之以恒

古羅馬劇作家普勞圖斯說(shuō)：“ 習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的” 。一個(gè)人的良好習(xí)慣和一個(gè)集體的良好風(fēng)氣的形成，要靠日積月累的堅(jiān)持，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。所以，量化管理一經(jīng)實(shí)施，就要認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持到底，最忌“一日曝十日寒”，半途而廢，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣前功盡棄，還會(huì)讓以后的班級(jí)管理制度失去意義。

4、檢查評(píng)比

班級(jí)要有效實(shí)施“量化管理法”，離不開(kāi)定期檢查評(píng)比。一般來(lái)說(shuō)，縱向星期小評(píng)，月中評(píng)，半期大評(píng)，學(xué)期終評(píng)；橫向小組與小組評(píng)，學(xué)生與學(xué)生評(píng)。每次評(píng)比對(duì)先進(jìn)小組和個(gè)人加分鼓勵(lì)；對(duì)落后小組和個(gè)人加大扣分力度，提出批評(píng)。每次量化評(píng)比結(jié)果是評(píng)選班級(jí)之星和期末評(píng)優(yōu)表模的重要依據(jù)。