張紹兵 馮福生 季厭浮

摘 要：實踐教學是高校培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的重要教學環(huán)節(jié)，在學生培養(yǎng)方案中占據著舉足輕重的地位。針對目前高校物聯(lián)網工程專業(yè)實踐教學存在的不足之處，提出了一種基于多元協(xié)同的實踐教學體系的構建策略。以設計、實施、保障、評價四個元素為核心，給出了多元協(xié)同背景下實踐教學體系的整體構建規(guī)劃，該體系能夠滿足應用型人才培養(yǎng)的需求，實現學生與用人企業(yè)零距離對接。

關鍵詞：物聯(lián)網工程；實踐教學；多元協(xié)同；構建

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）05-0016-02

物聯(lián)網工程專業(yè)是一個“集成交叉型”的學科，其宗旨是培養(yǎng)工程創(chuàng)新型的應用人才，因而，實踐教學占據著極其重要的位置[1]。截至目前，全國有幾百所高校開設了物聯(lián)網工程專業(yè)，在實踐教學領域均進行了一系列的改革與探索，但成效并未臻于完善，探尋一種符合物聯(lián)網工程專業(yè)辦學特色的實踐教學體系至關重要[2]。黑龍江科技大學2011年創(chuàng)建了物聯(lián)網工程專業(yè)，2012～2016年培養(yǎng)了第一批本科畢業(yè)生?？偨Y幾年來的辦學經驗，摸索與探究出一種基于多元協(xié)同的實踐教學體系，該體系不僅非常適用于應用型的本科高校，而且具有較為理想的成效。

一、實踐教學現狀

雖然物聯(lián)網工程專業(yè)成立了有五年之久，但實踐教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些不足之處，主要體現在以下方面：思想觀念不到位，頂層設計滯后，整體規(guī)劃不理想，缺乏有創(chuàng)新的構思；實踐模式單一，形式簡單獨立，整體不具備連續(xù)性和系統(tǒng)性，缺乏交叉關聯(lián)與層次遞進；缺乏先進的管理理念和高效的保障機制；缺乏有力的監(jiān)督平臺和評價反饋效應，育人質量達不到預期要求[3]。

二、多元協(xié)同實踐教學體系的內涵

所謂多元協(xié)同，就是將龐雜的系統(tǒng)離分成若干個子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)之間具有同步性、相關性、整體性、合作性與互補性的特點，它們相互協(xié)調、同步聯(lián)動、協(xié)作統(tǒng)一，擁有“一加一大于二，整體大于個體之和”的集體行為和協(xié)同效應。通過多元協(xié)同理念，諸多子系統(tǒng)構筑的復雜體系將具有更強的分析力和洞察力，能夠形成強大的聚合作用，可以從混沌中抽取出穩(wěn)定元素，將無序狀態(tài)轉變?yōu)楹侠碛行?，直至形成多元運作、整合資源、發(fā)展共贏、協(xié)同創(chuàng)新的自我超越[4]。

所謂“多元”，是指設計、實施、保障和反饋四者的融合。借助多元協(xié)同的相關理論，應用于物聯(lián)網工程專業(yè)的實踐教學模式中，可以令多個子系統(tǒng)之間互補協(xié)同，并深度融合，最終能夠促使整個體系高效、穩(wěn)步運轉[5]。

三、多元協(xié)同背景下實踐教學體系的構建

構建多元協(xié)同的實踐教學體系是一個循序漸進的過程，它能夠鍛煉大學生的工程設計能力、工程實踐能力、工程創(chuàng)新能力，提高團隊合作精神與綜合素質。

（一）設計

專業(yè)領導和教師擺脫了傳統(tǒng)觀念的束縛，不斷夯實頂層設計，徹底扭轉了“重理論、輕實踐”的誤區(qū)，堅持確立實踐教學的核心地位，加大實踐教學占據的比例，鼓勵教師和學生組建實踐教學團隊。

1.培養(yǎng)方案設計。相對于舊版培養(yǎng)方案，黑龍江科技大學新版培養(yǎng)方案增加了實踐教學的學時，并以實踐教學為主線，貫穿于大學生四年的學習生涯之中。專業(yè)采用“5+1+2”培養(yǎng)模式，即將本科四年的學習生涯離分成8個學期。前5個學期學生完成基礎知識的積累，完成實驗、主干課程的課程設計、認識實習、綜合實訓、大學生創(chuàng)新項目等實踐環(huán)節(jié)的學習；第6個學期將開設物聯(lián)網傳感層項目設計、物聯(lián)網傳輸層項目設計和物聯(lián)網應用層項目設計三門實踐課程，集中總結與深化物聯(lián)網三個層次的基礎理論與實踐技能，進一步錘煉學生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，為學生能夠與企業(yè)實際生產流程對接做好鋪墊與準備；最后兩個學期，將生產實習、綜合工程實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)移到校外公司企業(yè)中去完成，讓學生深入企業(yè)生產流程的第一線，親身感受現場實際環(huán)境，鍛煉工程開發(fā)能力和自身修養(yǎng)，提升融入實際環(huán)境的能力和就業(yè)質量。

2.實踐教學內容設計。整合校內教學平臺與資源，不斷優(yōu)化課程體系結構，以“層次性、遞進性、交叉性、連貫性、系統(tǒng)性”作為準則，構建分層次實踐教學內容體系，依次為基礎型實踐項目群、綜合型實踐項目群、創(chuàng)新型實踐項目群和科研型實踐項目群。

（二）實施

1.學生為主體地位。良好實踐教學體系的構建是為學生服務的，目標是培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的畢業(yè)生，因而自始至終學生應該處于實踐教學的核心地位。結合學?，F狀，總結與制定出一套符合本校學生狀況的實踐運營體系，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，由懵懂無知轉變?yōu)椴W多能，由不知如何下手轉變?yōu)橛稳杏杏嗟牟僮?，由封閉自守轉變?yōu)閳F結協(xié)作，由固守傳統(tǒng)轉變?yōu)檠騽?chuàng)新。依據每名學生的特點，制定對應的學習和發(fā)展規(guī)劃，不斷引導他們走上學習之路并邁向職業(yè)之路。

2.項目驅動機制。通過基礎項目、綜合項目、創(chuàng)新項目和科研項目等遞進式培養(yǎng)學生的實踐能力。同時根據學生的不同層次和研究方向，分成若干個項目小組，每個小組負責項目的一個模塊，最終集體完成模塊間的對接。小組有負責人，有整體的規(guī)范要求，有嚴格的制度管理，有定期的進度檢查，能夠確保組內任務如期完成。

3.多種教學形式融合?？梢圆捎们榫呈浇虒W法、模塊式教學法、討論式教學法或者敏捷開發(fā)策略等[6]，讓學生成為授課中的主角，剖析學生心理與個體特點，充分調動起學生學習的積極性和創(chuàng)造力，讓學生在輕松又不失嚴謹的課堂氛圍下分工協(xié)作與開拓創(chuàng)新。

4.崗位對接。校內實踐體系的構建要與當前社會環(huán)境緊密結合，按照區(qū)域經濟發(fā)展以及企業(yè)對物聯(lián)網工程專業(yè)人才需求標準設置課程體系，積極實現實踐課程內容、結構、標準、過程與工程崗位零距離的對接，使畢業(yè)生能夠成功地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，得到企業(yè)的認可和好評，展現高校、學生、企業(yè)三贏的良好局面[7]。

（三）保障

1.實踐基地建設。黑龍江科技大學物聯(lián)網工程專業(yè)設立了感知層、傳輸層和應用層三大領域的實踐基地。感知層可以細分為無線傳感器網絡、單片機、嵌入式、RFID以及數據采集節(jié)點等多個方向；傳輸層可以細分為短距離無線通信、遠程通信、ZigBee通信等多個方向；應用層可以細分為Android開發(fā)、IOS開發(fā)、Web端開發(fā)、大數據、云計算、物聯(lián)網安全等多個方向。

學生除上課時間外，均可以在實踐基地進行學習和開發(fā)，實踐基地是學生的第二課堂，是培養(yǎng)尖端人才的前沿陣地，是孕育優(yōu)秀畢業(yè)生的搖籃。實踐基地要切合實際并且擁有系統(tǒng)規(guī)劃，以滿足人才培養(yǎng)的需求；實踐基地要與時俱進，與當前最新的物聯(lián)網技術保持同步；實踐基地要有一定的規(guī)模，能夠滿足項目開發(fā)、學科競賽、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)的需要。

2.師資隊伍建設。過硬的師資隊伍是培養(yǎng)復合型與創(chuàng)新型人才的關鍵，黑龍江科技大學采用“走出去、請進來”的原則增強師資力量。通過掛職鍛煉、盯課、培訓深造、頂崗實習等形式鼓勵教師深入到實踐現場，提高他們的進取精神和育人水準，努力打造一批高素質的“雙師型”實踐師資隊伍。聘請有經驗、有能力的企業(yè)人才到學校兼職、定期講座、培訓等，將企業(yè)的先進文化和工程背景引入到高校中，提升教師的執(zhí)教能力和學生的認知水平。

3.校企合作。校企合作是一把利器，能夠實現高校、企業(yè)、學生之間的共贏。在校企合作過程中，通過不斷的磨合與交流，能夠建立起穩(wěn)固的利益抉擇機制、利益激勵機制、利益共容機制、利益保護機制和利益協(xié)調機制，能夠不斷拓寬合作的深度與廣度[8]。黑龍江科技大學先后與中科院計算研究所、北京博創(chuàng)公司、北京達盛公司、哈爾濱Oracle公司等進行合作，建立了一批校外實習基地和產學研基地。

4.競賽機制。競賽機制是物聯(lián)網實踐教學的良好載體，競賽是檢驗實踐教學高效與否的直接標準。通過競賽不僅能夠歷練大學生團結協(xié)作的品質，而且能夠磨煉大學生迎難而上、開拓進取的意志，是在短時間內大幅度提升實踐能力的最佳舉措。2012～2016年黑龍江科技大學在“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式物聯(lián)網設計大賽中獲得全國一等獎的好成績。

（四）評價

1.創(chuàng)新考核方法。在課程考核中，將實踐考核比例加大，重點關注學生的實踐操作能力和應用能力。建立起高校和企業(yè)專家聯(lián)合的考核隊伍，制定高效的考核標準，如綜合作品評估、現場答辯、實踐運行等多個環(huán)節(jié)，給學生一個全面化、實質化的打分。

2.評價與反饋。定期對實踐教學質量進行評估，及時摒棄存在弊病的實踐舉措，夯實優(yōu)勢高效的實踐環(huán)節(jié)，引進市場效益好的先進實踐機制。及時對評價結果進行反饋，以降低人力資源和投資額度的浪費，保障實踐教學體系良性運轉。

參考文獻：

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[3]琚生根，周剛，陳潤等.基于卓越工程師培養(yǎng)的物聯(lián)網實 踐教學體系[J].實驗科學與技術，2015，（2）.

[4]湯宗健，梁革英.多元協(xié)同學習實驗教學模式的實踐探索 [J].實驗技術與管理，2014，（5）.

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[7]何建軍，趙飛，陳薦.基于校企共建遠程監(jiān)控中心的新能源專業(yè)實踐教學模式研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2017，（7）.

[8]劉文波，錢學仁.輕化工程專業(yè)實踐教學改革探究[J].黑龍 江教育：高教研究與評估，2017，（7）.