閆玲英

(山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校,山西 太原 030024)

一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校是我國高等教育不可缺少的一部分。近年來,隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)招,高職院校在高考招生中的錄取批次靠后,錄取分?jǐn)?shù)劃線越來越低,高職高專這個層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次,社會對高職院校的學(xué)生不夠重視,這些主客觀因素必然造成低分學(xué)生進(jìn)高職的現(xiàn)狀。就英語學(xué)習(xí)而言,學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接受了聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,具有一定的英語基礎(chǔ)知識。但是，進(jìn)入高職院校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱,高考英語成績在100分以上的寥寥無幾,英語的實際應(yīng)用能力相對較弱。表1對2018年筆者所在高職院校三個班的高考英語成績進(jìn)行了統(tǒng)計。

表1 2018級三個班高考英語成績統(tǒng)計

從表1可以看出,前兩個會計班的高考英語成績相對較好,因為會計系每年的錄取分?jǐn)?shù)線在我校是最高的,但是這兩個班100分以上的學(xué)生只分別占到班級總?cè)藬?shù)的16%和30%,而會計系學(xué)生只占我校錄取學(xué)生的一部分。而互聯(lián)網(wǎng)金融班的情況才真正反映了目前高職院校的普遍現(xiàn)狀,互聯(lián)網(wǎng)金融是我校今年新增的熱門專業(yè),據(jù)了解,錄取情況還不錯。全班53人,高考英語成績在100分以上的只有3人,占班級總?cè)藬?shù)的5.6%,而及格率是9.4%,最低分只有27分。從以上分析以及本人多年代課的經(jīng)驗和情況來看,高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在以下問題：

(一)現(xiàn)實的打擊

大部分剛?cè)胄５母呗毟邔W(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情都非常高,期待值也很高,他們剛進(jìn)入一個全新的環(huán)境,幾乎每個學(xué)生都有學(xué)好英語、提升自己的意愿, 他們從身邊的朋友和生活中也深刻體會到英語的重要性。但由于很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱, 教材上的內(nèi)容只能理解和掌握一小部分, 基礎(chǔ)特別差的學(xué)生幾乎看不懂課文,基本的詞匯也不認(rèn)識幾個,上課就像聽天書一樣,對教師的講解基本上是一竅不通,甚至連剛學(xué)過的課文也和沒學(xué)過一樣。再加上現(xiàn)在的學(xué)生幾乎寸步不離手機(jī),上課無法專心聽講,一段時間下來,學(xué)生覺得收獲甚微,因此剛剛?cè)计鸬挠⒄Z學(xué)習(xí)的熱情也在挫敗感中慢慢熄滅。

(二)英語基礎(chǔ)知識比較薄弱

很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的中學(xué)階段,對語言學(xué)習(xí)不感興趣,疲于應(yīng)付。在聽說方面,中學(xué)階段的應(yīng)試教育使教師和學(xué)生都不重視英語聽力和口語練習(xí),很多學(xué)生都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo),再加上有些學(xué)生來自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,教學(xué)資源和師資的缺乏以及自身方言嚴(yán)重影響了他們的英語發(fā)音,也直接影響了學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。在詞匯方面,學(xué)生花在詞匯記憶方面的時間很多,但是由于沒有科學(xué)的記憶方法,記得快,遺忘得更快,花費(fèi)在詞匯學(xué)習(xí)上的時間和精力與效率不成正比,不能做到日積月累,持之以恒。在語法方面,很多高職學(xué)生中學(xué)階段語法學(xué)習(xí)不系統(tǒng),不扎實,直接導(dǎo)致在大學(xué)階段無法正確分析句子結(jié)構(gòu)和層次,無法寫出正確的句子,影響了閱讀理解和寫作。

(三)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)階段,英語是一門非常重要的課程,在高考這根指揮棒的指揮下占有舉足輕重的地位,學(xué)生為了考上理想的大學(xué),無論喜歡不喜歡,都會想方設(shè)法地學(xué)好這門功課。而在高職高專院校，英語作為一門公共課常常不被學(xué)生重視,有的學(xué)生認(rèn)為英語與自己的專業(yè)及未來的發(fā)展前景沒有太大關(guān)系,加之沒有像本科院校那樣必須過四級的剛性要求,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語的目標(biāo)不明確,沒有動力,缺乏興趣。

(四)沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)和大學(xué)是兩種不同的學(xué)習(xí)模式。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是在教師監(jiān)督管理下的學(xué)習(xí),從早到晚都有教師的陪伴,預(yù)習(xí)、講解、檢查作業(yè)、考察等一系列過程都在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下完成,學(xué)生處于一種不得不學(xué)的被動狀態(tài)。而進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生英語課時比中學(xué)階段相對減少，除了上課以外,學(xué)生幾乎見不到教師,學(xué)生有更多可以自由支配的時間,這就要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。而大部分學(xué)生習(xí)慣于被教師牽著走,現(xiàn)在沒人管了,反倒無所適從,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力,沒有把大量的空余時間有效利用起來,以至于跟不上教師的講課節(jié)奏,失去了學(xué)好英語的信心。

(五)高職英語課程體系存在問題

高等職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能型人才為目標(biāo),它不同于大學(xué)本科教育。但是傳統(tǒng)的高職高專英語教學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式一直承襲“本科壓縮型”模式,忽視社會需求和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),缺乏高職院校應(yīng)該具有的特色。高職英語教學(xué)應(yīng)該以突出實用為主,而目前大多數(shù)高職高專學(xué)校教學(xué)模式單一,教學(xué)方法陳舊,課堂上滿堂灌,課堂時間大多用來講單詞、短語的用法,分析句子結(jié)構(gòu),師生間幾乎是零互動、零交流,教師“一言堂”式的課堂導(dǎo)致學(xué)生沒有任何興趣,完全變成聽課機(jī)器,不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。大多數(shù)高職院?？己朔绞絾我?還是采用傳統(tǒng)的評價體系——終結(jié)性評價,只注重期末成績,平時成績比重偏低,只注重對學(xué)生英語知識的考察，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力的考察。這對于英語這門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科來說是不合理的，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和靈活應(yīng)用知識的能力,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

二、高職高專英語教學(xué)應(yīng)對策略

(一)上好入學(xué)第一節(jié)英語課

良好的開端是成功的一半。上好新學(xué)期的第一節(jié)課會為以后的教和學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。對于剛剛結(jié)束緊張的高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)子來說,進(jìn)入大學(xué)校門意味著人生進(jìn)入一個嶄新的階段,終于有了一個喘息的機(jī)會,他們對未來充滿了好奇和憧憬,同時也帶著許多的迷惘。首先，大學(xué)英語的第一節(jié)課，教師一定要有一個精彩的亮相,用自己的個人魅力去影響學(xué)生。教師不僅要用自己積極樂觀的生活態(tài)度、幽默詼諧的語言、真摯深沉的情感去打動每一個學(xué)生,而且可以與學(xué)生分享自己的人生閱歷、生活感悟,拉近和學(xué)生的距離,讓他們發(fā)自內(nèi)心地愿意向教師敞開心扉,從心里真正地喜歡上教師,喜歡上教師所帶的這門課,這對于他們今后的人生道路有很大的幫助。其次,教師要讓學(xué)生明確高職英語和高中英語的不同,即高職英語注重實用性,要幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而積極地投入學(xué)習(xí)。最后，教師要用廣博的知識和開闊的視野去感染學(xué)生,讓他們明白英語學(xué)習(xí)不只是聽、說、讀、寫、譯的學(xué)習(xí),還能讓他們感受來自不同國家的多元文化、多元思維和人文科學(xué),感受詩歌的魅力、文學(xué)的價值與人性的光輝,樹立正確的價值觀,提升他們的認(rèn)知能力,豐富他們的生活方式,凈化他們的心靈,提升生活品質(zhì)。

(二)改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段

過去的英語教學(xué)一直是“填鴨式”的滿堂灌,教師是課堂的中心、課堂的主導(dǎo),學(xué)生是聽課機(jī)器,缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的熱情。課堂主要講授語言知識,忽視了語言的實用性。針對這種情況,我校外語部多年來堅持教學(xué)改革,提出英語教學(xué)以“實用為主,夠用為度”和“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)理念,改變了傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的陳舊模式,學(xué)生成為課堂的主人,教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者,教師給予學(xué)生充分的自由和空間,最大程度地發(fā)掘?qū)W生的潛力,引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。例如，《新境界英語》第一冊第四單元的聽說部分是整套教材故事連貫的《小野西游東歸記》中關(guān)于如何在飛機(jī)場辦理登記手續(xù)、安檢、登機(jī),以及下飛機(jī)后如何提取行李、過海關(guān)的一系列過程,在實際生活中非常實用；而課文的主題是“禮儀”,課后練習(xí)有餐桌禮儀、西餐點餐的順序、西餐中餐具的擺放和使用等。為了讓學(xué)生積極參與課堂活動,留下更深刻的印象,教師提前一周給學(xué)生布置任務(wù),讓他們以四人小組為單位,任選一個主題“飛機(jī)場”或“西餐”,以表演的方式展示出來。學(xué)生經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備,在課堂上都能完成自己設(shè)計、自己表演的登機(jī)過程或西餐禮儀,有的組還認(rèn)真準(zhǔn)備道具,自己拿硬紙板制作餐盤、刀子和叉子,還有的組創(chuàng)作了非常搞笑的情景劇,把要表現(xiàn)的內(nèi)容穿插到有趣的情景中,使課堂生動有趣。每組表演完,其他同學(xué)對他們的表演進(jìn)行點評,同學(xué)們都能很客觀地指出每個組的優(yōu)缺點。這樣的活動既練習(xí)了英語口語和聽說能力,又鍛煉了學(xué)生的膽量和自信,以及組織和表演的才能,更培養(yǎng)了小組成員互相合作的能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了很多東西,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。出乎意料的是，這次活動的三個班中表現(xiàn)最突出的竟然是成績較差的那個班,尤其是該班的男生,平時似乎不怎么學(xué)習(xí),但是在這次活動中都能積極參與,而且能脫稿參加表演,雖然英語表達(dá)得不是很流利,卻讓人感覺特別的意外和驚喜?？梢娭灰业綄W(xué)生的興趣點,讓學(xué)生參與其中,就會有意想不到的收獲。

(三)改革考核方式

考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段,既能為教師提供教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量,同時又能促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)考核方式較為單一,只重視教學(xué)終結(jié)性評價,忽視教學(xué)中的形成性評價,使期末考試所占比重過大,導(dǎo)致學(xué)生忽視學(xué)習(xí)過程,完全背離了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此,建立全面、科學(xué)、準(zhǔn)確,并且具有創(chuàng)新的英語考核方式對于高職英語教學(xué)來講至關(guān)重要。考試的目的不再是為了考住學(xué)生,而是以考促學(xué),把考試變成英語學(xué)習(xí)的源動力。在我校的英語教學(xué)改革中,我們摒棄了傳統(tǒng)的一考定終身,而是將形成性評價和終結(jié)性評價置于同等重要的位置,采取五五開的考核方式,即平時成績和期末成績各占50%。平時成績的考核包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤率、課堂主動回答問題、團(tuán)隊合作精神、課堂討論、課堂小組活動參與度、嘗試教學(xué)、演講、演示、作業(yè)完成情況、隨堂小測驗、學(xué)唱英文歌曲、范文背誦、口語表達(dá)等項目。這樣無論是基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生,都需要通過努力學(xué)習(xí)、積極參與才能取得比較理想的成績，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)考試中“考前突擊”“臨時抱佛腳”等情況。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要平時多努力、多參與,就不會只因為一場考試而決定最后的成績。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí),即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動而積極自覺地學(xué)習(xí)、獲取知識,進(jìn)而形成能力。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué)的學(xué)習(xí),大學(xué)不再是接受知識灌輸?shù)膱鏊?而應(yīng)該是進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)與探索的天地。古人云:“授人以魚,不如授之以漁,授人以魚只救一時之急,授人以漁則可解一生之需?！边@就是說，教師要改變過去的教育理念和教育模式,知識的學(xué)習(xí)是無窮盡的,所以真正要教給學(xué)生的是如何獲取知識,即自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,從而更好地適應(yīng)社會。

在高職英語教學(xué)中,教師教學(xué)的重點應(yīng)該放在學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)、方法策略的引導(dǎo)和教學(xué)成果的評價上,營造和諧多變的課堂氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī),督促課堂教學(xué)的完成和實現(xiàn),創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的能力,使他們有成就感,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的潛能。教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程,根據(jù)自己的實際水平和需要,制訂個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃,科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)中,詞匯需要日積月累,聽力需要反復(fù)操練,語法需要不斷總結(jié)，這些任務(wù)都需要學(xué)生自覺地完成。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,才能使學(xué)生真正做到樂學(xué)、好學(xué)、博學(xué)。學(xué)會自主學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間受益匪淺,順利完成學(xué)業(yè),而且可以使他們在今后的人生道路中養(yǎng)成可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為人生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、結(jié)語

高職高專英語教學(xué)應(yīng)該從各個院校的實際情況出發(fā),找到適合本院校和學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷地改革和進(jìn)步,才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來就業(yè)崗位的高素質(zhì)實用型人才。