江少燕

摘 要 新課改的提出，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)始進(jìn)入到人們視線，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果、水平的關(guān)注度，也在逐步提升。但就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師對(duì)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)注度相對(duì)較高，對(duì)閱讀教學(xué)的重視度較低，這主要是教師并未認(rèn)識(shí)到閱讀教育的作用。本文以小學(xué)英語(yǔ)為例，就如何通過(guò)短文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 短文閱讀 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從我國(guó)新課改，在小學(xué)等基礎(chǔ)階段施行后，傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式，都遭受了較大的沖擊，教師們也認(rèn)識(shí)到短文閱讀，在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并開(kāi)始在教學(xué)中，將教學(xué)重點(diǎn)，由詞匯、語(yǔ)法，轉(zhuǎn)為閱讀教學(xué)。為了進(jìn)一步發(fā)揮短文閱讀的有效性，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

1選擇適合的閱讀材料

首先，教師需要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)注度，在充分考慮各年級(jí)學(xué)生，年齡特點(diǎn)、性格差異、知識(shí)難易程度等基礎(chǔ)上，深入開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)渠道。就短文閱讀教學(xué)，課堂屬于基礎(chǔ)教學(xué)、課外則屬于延伸教學(xué)，也可以說(shuō)是補(bǔ)充教學(xué)。因此，教師在教學(xué)期間，可以適當(dāng)引用課外閱讀資料，將其同課內(nèi)教材相融合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，就必須要確保課外教學(xué)資料選擇的合理性，保證其無(wú)論是內(nèi)容，還是形式的搭配，都符合小學(xué)英語(yǔ)，在短語(yǔ)閱讀教學(xué)方面提出的要求。其次，教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)將關(guān)注重點(diǎn)放在內(nèi)容和形式，搭配的合理性上，而不是僅關(guān)注內(nèi)容完整性。例如，教師可以將精美的圖片、帶有生活氣息的詞匯等，融入到閱讀教學(xué)中，或者是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，選擇繞口令，或者是帶有一定韻調(diào)的短句，以這些課外材料為參考，提高短文閱讀趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，對(duì)英語(yǔ)短文閱讀來(lái)講，英語(yǔ)繪本可以說(shuō)是實(shí)際教學(xué)中，必不可少的資源。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)繪本也可以起到一定的積極作用。因此，在教學(xué)期間，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、所處學(xué)年等，確定可以使用的英語(yǔ)繪本，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多詞匯，從而在閱讀英文短文時(shí)，可以理解文章主旨，準(zhǔn)確把握其中的知識(shí)點(diǎn)。

2調(diào)整師生關(guān)系

新課標(biāo)指出：對(duì)當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)課來(lái)講，其教學(xué)根本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這一科目，具體的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。這一目標(biāo)的提出，使培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變得尤為重要。在短文閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)先從轉(zhuǎn)變觀念入手，給予學(xué)生足夠的尊重，明確課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，使師生在課堂上的關(guān)系，能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的和諧性。在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)期間，可以適當(dāng)利用合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，增加教學(xué)期間，學(xué)生間溝通交流、互動(dòng)分享的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論期間，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，給予適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生，朝著正確的方向討論、學(xué)習(xí)。并且，教師還需要認(rèn)真觀察，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、需求、個(gè)性差異等，對(duì)其進(jìn)行歸納、總結(jié)，以便在后續(xù)與學(xué)生溝通時(shí)，能夠采用適合的溝通方式，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生依賴性，從而更好的開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)方法。教師還需要了解班級(jí)所有學(xué)生，實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)方式、內(nèi)容，符合學(xué)生心態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“Where do you work”這類句型時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸如“Where do you live”等歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后，借助板書，就相似句型展開(kāi)對(duì)比，讓學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題，展開(kāi)思考和探索，使學(xué)生解決短文問(wèn)題能力，可以得到提高，幫助其在小組討論中解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)些的自信心。

3傳授正確預(yù)習(xí)方法

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以按照不同的階段、教學(xué)要求等，向?qū)W生傳授英文短文的正確閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。例如，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)其每天跟隨讀音材料，模仿其中單詞的發(fā)音，展開(kāi)有效聯(lián)系等。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，除了指導(dǎo)其每天跟隨語(yǔ)音材料聯(lián)系外，還需要將自己不了解的單詞記錄下來(lái)，在課堂上、或課后，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察短文中的插圖，并展開(kāi)想象，猜測(cè)短文基本內(nèi)容。對(duì)五六年級(jí)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)單、微課，先找出自己的預(yù)習(xí)方向、明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)新課改，對(duì)該科目提出的教學(xué)要求。雖然新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段，英語(yǔ)短文閱讀中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，未提出明確要求，但如果可以借助短文閱讀，培養(yǎng)和提升學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力，則可以在實(shí)際教學(xué)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在短文閱讀教學(xué)期間，教師可以從幾方面入手：一是賦予學(xué)生預(yù)測(cè)、質(zhì)疑的能力。即在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從短文標(biāo)題入手，預(yù)測(cè)文章基本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文章閱讀，以便在閱讀期間，了解短文中的關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。并且，學(xué)生對(duì)于自主閱讀中，無(wú)法理解的內(nèi)容，可以在向教師提出質(zhì)疑，與教師共同討論，解決問(wèn)題，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。二是當(dāng)學(xué)生明確短文基本概念后，引導(dǎo)學(xué)生按照why、what、who、where、when等，了解整篇文章的結(jié)構(gòu)，找出整篇文章中，最重要的內(nèi)容。在學(xué)生理解全部文章內(nèi)容后，舉辦課堂朗讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加，從而在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的印象，使學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力，可以得到全面提升。三是建設(shè)激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教學(xué)激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立自信心。例如，在講解《Goldilocks and the three bears》時(shí)，因?yàn)檫@是新學(xué)年開(kāi)始后，比較具有代表性的文章，所以，教師可以從學(xué)生暑假時(shí)，閱讀的各類課外書入手，為學(xué)生營(yíng)造出良好的自主學(xué)習(xí)、溝通氛圍。在學(xué)生在自主交談的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些圖片做參考，讓學(xué)生通過(guò)觀看這些封面，猜測(cè)故事情節(jié)和內(nèi)容，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)效果。

5課外練習(xí)階段培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，課外練習(xí)，屬于課堂教學(xué)的延伸，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可以借助課后作業(yè)，通過(guò)提高作業(yè)開(kāi)放性、創(chuàng)造性，在短文閱讀教學(xué)中，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)完成單詞學(xué)習(xí)后，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，使其同學(xué)生共同進(jìn)行“words tree”活動(dòng)。即將課堂上學(xué)習(xí)到的單詞，制作成相應(yīng)的單詞卡片，貼在制作好的單詞樹上，然后讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)記憶，而后對(duì)比家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。與此同時(shí)，家長(zhǎng)可以利用電腦、平板、手機(jī)登，下載相應(yīng)的配音軟件，讓學(xué)生為一些經(jīng)典的英語(yǔ)短劇、教材中英語(yǔ)故事的某個(gè)人物，進(jìn)行模仿配音；或者是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編制相應(yīng)的英語(yǔ)兒歌和故事，讓學(xué)生通過(guò)理解這些故事、兒歌，編制相應(yīng)的英語(yǔ)手抄報(bào)，完成思維導(dǎo)圖的繪制，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)、開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。此外，家長(zhǎng)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)生共同觀看原版的英語(yǔ)電影、動(dòng)畫片，定期與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)積累單詞、語(yǔ)法等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提升其閱讀能力。

6總結(jié)

總而言之，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作來(lái)講，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，屬于新課程改革后，評(píng)價(jià)其教學(xué)水平高低的關(guān)鍵指標(biāo)之一?；诖?，作為教學(xué)英語(yǔ)教師，其在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的基礎(chǔ)原則，勇于突破，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)手段的束縛，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在了解學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況、基本需求的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性教學(xué)規(guī)劃，為其奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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