唐妹和

【摘要】隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)職高中英語(yǔ)教學(xué)，提出了更高的要求，而英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中占非常大的比重，關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗，但目前職高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和技巧卻很難令人滿意，作者在多年職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法加以論述。一、多了解超越語(yǔ)言知識(shí)的文化被。二、利用新教材，指導(dǎo)學(xué)生。三、掌握正確的閱讀方法。四、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，重視課外科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 閱讀理解 邏輯推理 方法和技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0020-02

閱讀理解能力是長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)積累及閱讀技巧相結(jié)合的一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀能力外。更重要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀“四會(huì)”中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。閱讀能力的檢查是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重頭戲。怎樣在中職的英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。并在課堂上體現(xiàn)出來(lái)是很值得探討的。四、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，重視課外科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練。

一、多了解超越語(yǔ)言知識(shí)的文化被

語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要了解有關(guān)的文化背景知識(shí)，只有這樣才能達(dá)到正確理解和表情達(dá)意。在英語(yǔ)教學(xué)中多讓學(xué)生了解西方人的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、軍事等至于等方面的知識(shí)，再加上西方人語(yǔ)言上特有的幽默感，對(duì)準(zhǔn)確理解英語(yǔ)語(yǔ)言是有很大幫助的。比如：在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家里，人們見(jiàn)面時(shí)多以談天氣（weather）開(kāi)始對(duì)話，習(xí)慣你以“fine day？ Isn't it？”開(kāi)頭。這是一種打招呼的方式。如果不了解東方西方人的文化差異，就可能會(huì)誤以為對(duì)方在問(wèn)天氣如何。

再如，西方人談話時(shí)的禁忌，我們也應(yīng)注意。西方人談話時(shí)一般不涉及對(duì)方的年齡、工資、宗教等。

我們還需了解一些西方人語(yǔ)言中的幽默感。例如“Would you like to go out for a walk？”“Why not ？ ”我們?nèi)绾卫斫狻癢hy no”含義呢？漢語(yǔ)字面意義似乎是在責(zé)問(wèn)對(duì)方“為什么不”？“而實(shí)際上西方人用”Why not ”表示同意對(duì)方的建議。

我們需要了解中西文化語(yǔ)言表達(dá)的差異。而且方國(guó)家之間也存在不同的表達(dá)習(xí)慣。比如“Give somebody a ring”英國(guó)人會(huì)認(rèn)為是給“某人戒指”，而美國(guó)人卻認(rèn)為“給某人打電話”的意思，這是英、美兩國(guó)之間在的語(yǔ)言差異。

可見(jiàn)了解各國(guó)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景。才能準(zhǔn)確理解和正確使用。

二、利用新教材，指導(dǎo)學(xué)生。掌握各種文章裁的特點(diǎn)

新教材的體裁多樣化，有故事、議論、說(shuō)明、應(yīng)用等文章，利用這些文章，引導(dǎo)學(xué)生積累與其相關(guān)的詞匯、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、背景知識(shí)及寫作特點(diǎn)，在閱讀時(shí)教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而為提高學(xué)生的閱讀能力打下良好基礎(chǔ)。

三、掌握正確的閱讀方法

新教材中每個(gè)單元的rending是很好的范例，利用這些多樣化的文章，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，在課堂40分鐘內(nèi)，教師根據(jù)不同的rending提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在限定時(shí)間內(nèi)閱讀，解決老師提出的問(wèn)題。

例如，首先讓學(xué)生限時(shí)讀通課文，掌握大意，然后快速瀏覽老師提出的問(wèn)題、憑記憶得出表層的答案。第二步復(fù)讀文章。這一次是要仔細(xì)閱讀，充分理解，獲得進(jìn)一步信息，有選擇地從文章已知信息中推理和判斷問(wèn)題的答案。最后一步跳讀文章，核實(shí)答案。這些工作都要求教師在限定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀速度。因?yàn)殚喿x理解能力的高低在于閱讀的速度和質(zhì)量。在課堂剩余時(shí)間里教師可以講學(xué)生的疑難。總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握技巧，不能遇到生石臼查字典，而是通過(guò)上下文左右，前后句，左右詞來(lái)判斷、猜測(cè)詞意。

例如，①“His shirt was clean，but his shoes were grub-by.”“grubby”一詞，可以根據(jù)“but”轉(zhuǎn)折關(guān)系推算他的詞意不是“不干凈的”。②We were glad that we live near theatre，because we love to eat flounder.從前半句所提供的“The sea”可以推斷出“flounder”是一種魚(yú)或水產(chǎn)品。

另外，閱讀文章時(shí)，遇到一些似曾相識(shí)的詞時(shí)，而這些詞大部分是有熟悉的單詞派和合成的新詞，教師可以把詞抅法講給學(xué)生，利用這些知識(shí)推斷其詞義。比如strength（力氣）-strengthen（加強(qiáng)），soft（柔軟）-soften stand（力氣）- strengthen（加強(qiáng)），soft（柔軟）- soften（使軟化，變軟），possible-impossible（不可能），under-stand-understandable-misunderstand（誤解）誤解等。

四、加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，重視課外科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練

1.有目的地閱讀，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。

2.注意由疑問(wèn)詞引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，把握答題的要求。

3.設(shè)法找出文章的主題段落和問(wèn)題的主題句。

4.要注意推斷文章的深層含義，增強(qiáng)判斷的準(zhǔn)確性。

總之，要提高學(xué)生的閱讀理解能力。我們不僅要充分利用課上時(shí)間，而且還要利用課余時(shí)間，是日積月累的過(guò)程。這其中不但要教師的教育和引導(dǎo)，更離不開(kāi)學(xué)生自身的努力。因此根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真選材，有計(jì)劃地加大閱讀量，注意由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣可增加學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高英語(yǔ)水平。

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