張敏

【摘要】自然拼讀法是借助于發(fā)音而進行的有意義記憶，借助于自然拼讀，投入英語繪本閱讀中，可以提高閱讀的效率，提高閱讀能力。文章對小學英語教學中，自然拼讀與繪本閱讀巧妙結合的策略進行探討，從運用繪本進行表演、操練以及拓展閱讀等三個方面具體論述自然拼讀與繪本閱讀相結合的實踐體會。

【關鍵詞】小學英語 自然拼讀 繪本閱讀 主要策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0027-02

自然拼讀法通過學生熟悉的漢語拼音而進行正遷移拼讀單詞的方法，可以提高單詞記憶效果。繪本閱讀是小學英語閱讀的主要途徑之一，繪本中國鮮明的色彩、唯美的面，吸引學生的注意力。在閱讀繪本時，將自然拼讀法與繪本閱讀有機結合，是語音學習富有趣味性，也提高閱讀能力，提升英語學習能力。

一、融入繪本表演，提高語音課堂的趣味性

英語語音教學中，普遍存在孤立教學語音的弊端，如語音教學時，將語音知識置之于語言學習和運用之外，學生學習和記住的是孤零零的語音知識，是教學/ei/時，就是從name、make等中歸納出a在開音節(jié)中的發(fā)音，以此讓學生了解開音節(jié)中a就發(fā)/ei/就完成任務的方法，不容置疑，這樣的語音知識的學習，缺少實際運用，違背語言學習的規(guī)律。語言的學習應注意整體性，應在情境中學習、情境中運用。

自然拼讀法作為語音教學的主要方法，在運用時，情境的創(chuàng)設也非常關鍵，而繪本閱讀就是創(chuàng)設情境的主要途徑。自然拼讀中融入繪本閱讀，可以讓語音課堂立刻因繪本故事的去趣味性而增加課堂的趣味性，濃厚學習氛圍。

如三年級下冊第一單元的sound time的教學時，首先應明確該部分的教學重點是英語字母b在單詞中的發(fā)音，為此，教師首先指出字母b在單詞中發(fā)/b/，可以引導學生想出幾個單詞，如boy、bus等，常態(tài)課堂，一般這個任務就蜻蜓點水地完成了，語音教學內容簡單化，方法模式化，效果也不言自明。而如果在學生掌握了這個語音規(guī)則后，教師借助于多媒體融入繪本閱讀，如呈現(xiàn)給Bob因抱著幾本厚厚的書，走路踉踉蹌蹌的畫面時，孩子們被畫面所吸引，接著呈現(xiàn)英語句子：big books，big books，Bob has two big big books.這個簡短的chant中，包含big、Bob、book等單詞，這些單詞，通過剛剛了解的拼讀規(guī)則——b的發(fā)音/b/，孩子們可以容易讀出這些單詞，再讓學生誦讀chant，增加語音知識的趣味性、語言的節(jié)奏感和韻律美，再讓學生模仿繪本中的Bob而演一演，更平添了幾分趣味，活躍課堂氛圍，也在表演中與chant一起融入，Bob has two big big books的chant，語音與繪本的巧妙融合、模仿性表演繪本中的人物和語言，語音教學不再單調和乏味，在表演和繪本的閱讀中，強化語音知識的學習和掌握。

二、運用繪本操練，提升學生的語音技能

交際是語言的主要功能，語言的學習的主要目的是溝通與交流。對于小學生而言，話題式的討論和交際，不符合兒童的認知規(guī)律和學習特點，不容易激發(fā)學生的積極性，兒童對于動畫等“活”的人物形象、艷麗的色彩等感興趣，為此，運用繪本閱讀，進行語音知識學習的強化和鞏固，是行之有效的方法。

如上文中的繪本的Bob has two big books的閱讀和表演，尤其是表演環(huán)節(jié)中，讓學生興趣大增，在表演中強化/b/的學習和掌握，強化了學習技能，也避免了單調的語音拼讀。

再如教學字母o和oo的發(fā)音時，教師可以言簡意賅地從學生已有的知識入手，從熟悉的詞匯book等出發(fā)，指出o和oo的拼讀規(guī)則。在借助于繪本閱讀讀物Usmans Book《烏斯慢的書》的閱讀而進行有機融合，及時復習和鞏固。如對于這個繪本中的中心句子If he could step into..，he could..首先引導學生根據(jù)自然拼讀讀出could、into等單詞，對于意義的理解，因為是超綱內容，牽扯到虛擬語氣，教師可以避開這個深奧的話題，從簡、易入手，引導學生理解，如通過示范，潛移默化，引導學生理解、交流和體驗，再播放與繪本同步的音頻，進行語音聯(lián)系，再反復聽讀、朗讀，自然而然強化語音知識的學習，也增加詞匯量，提高閱讀能力。

三、利用繪本拓展閱讀，提高閱讀能力

語言的學習，運用是終極目的，通過運用，也強化學生的語言學習的實用性，從而有助于學生的學習興趣的激發(fā)。閱讀是英語學習的主要技能之一，情境閱讀有助于閱讀興趣的激發(fā)，閱讀情境的創(chuàng)設，繪本是簡單易行的好方法，繪本故事中的任務、情節(jié)，使學生愛不釋手。利用繪本閱讀，可以拓展閱讀面，增加語言實踐量，提高閱讀能力。同時，利用繪本中的情境，也幫助學生運用語言知識進行交際。

如教學o和oo的發(fā)音時，融入Usmans Book的繪本閱讀，先讓學生打開繪本，快速瀏覽，根據(jù)繪本中的插圖，預測故事情節(jié)，既培養(yǎng)預測文本內容的能力，也培養(yǎng)學生的質疑能力。再讓學生根據(jù)插圖，猜測一些單詞的發(fā)音和意思，如My name is Usman.This is my bookshelf.根據(jù)繪本內容，Usman站在書櫥前進行自我介紹，因此，學生可以直覺判斷bookshelf是書架、書櫥之意，再根據(jù)自然拼讀法，讀出bookshelf也不是問題，通過看、猜、讀強化語音知識，提高閱讀技能。

繪本閱讀的融入，為學生創(chuàng)設和諧的閱讀氛圍，利于語音知識的學習和掌握。繪本的情趣性、情境性，讓學生感受到英語學習的快樂和魅力。自然拼讀與繪本閱讀有機結合，在目前的小學英語教學中，是新興的方法和手段，需要教師大膽嘗試、創(chuàng)新運用，讓繪本閱讀，繪聲繪色，繪出英語的精彩。

參考文獻：

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