楊勇

【摘要】《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)的弊端是“較注重知識(shí)而忽視能力，較注重理論而忽視實(shí)踐”。如何解決這一弊端，使知識(shí)與能力相協(xié)調(diào)、理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)是《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注的。文章對(duì)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)改革做了一些簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫(xiě)作》；教學(xué)改革；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》是大專(zhuān)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)本科學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)提升綜合素質(zhì)的文化基礎(chǔ)課，它既是人類(lèi)社會(huì)信息傳遞的載體，又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、思想交流中必不可少的交際工具，課程的開(kāi)設(shè)是寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力的必由之路。在面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及全球技術(shù)革命挑戰(zhàn)的當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作能力已是一個(gè)人智能結(jié)構(gòu)的主要組成部分，其重要地位和實(shí)用價(jià)值已得到了社會(huì)的共識(shí)。

一、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》的意義

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，各校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程。但是，在開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的過(guò)程中出現(xiàn)一些不足，課程教學(xué)太注重知識(shí)的傳授而忽視了能力培養(yǎng)，課程教學(xué)太重視理論而忽略實(shí)踐。如何解決這一弊端，使知識(shí)與能力相協(xié)調(diào)、理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)是《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注的。

在高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程中，《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)內(nèi)容十分豐富。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)的融合，經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校的學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作技能顯得尤為重要?！督?jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》不但是經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，更是學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的必備課。所以，在有限的在校時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，仍然是學(xué)校當(dāng)前在《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)方面的重要內(nèi)容。

二、問(wèn)題與現(xiàn)狀

從筆者從事多年的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程教學(xué)的實(shí)踐、分析和總結(jié)來(lái)看，《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程在教和學(xué)方面都存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)注重課本知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，期末以分?jǐn)?shù)高低論優(yōu)劣，勢(shì)必造成學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到提升，思維狹隘，動(dòng)手能力弱化，掌握知識(shí)不牢靠，與社會(huì)需求脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

教材陳舊，內(nèi)容老化，不能體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。在教學(xué)內(nèi)容的安排上“輕”與“重”的關(guān)系處理不妥當(dāng)。例如，隨著辦公現(xiàn)代化的普及，公文寫(xiě)作的格式已完全實(shí)現(xiàn)了模式化，而在《教學(xué)大綱》中，“公文的格式”恰恰是講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)；因?yàn)橐獏⑴c各種類(lèi)型的考試，《申論》是很多學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容，但現(xiàn)在所使用的教材基本上都沒(méi)有涉及《申論》的內(nèi)容。

（三）學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)有待提高

學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)仍需要在不斷的寫(xiě)作和閱讀過(guò)程中來(lái)提高。筆者隨機(jī)抽取了100份近年來(lái)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生的期末考試試卷，歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)后反映出下列情況：邏輯關(guān)系不清楚占8%；用詞用語(yǔ)不恰當(dāng)占18%；缺乏社會(huì)常識(shí)占4%；寫(xiě)作格式不規(guī)范占21%；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不準(zhǔn)確，存在錯(cuò)別字占3%。

（四）學(xué)生缺乏基本的社會(huì)常識(shí)

相當(dāng)一部分學(xué)生社會(huì)知識(shí)欠缺，上下級(jí)關(guān)系混亂，缺乏基本的社會(huì)常識(shí)。例如，有的學(xué)生把“村委會(huì)”當(dāng)作一級(jí)政府部門(mén)，還有的學(xué)生以“鄉(xiāng)政府”為發(fā)文機(jī)關(guān)向“縣政府”發(fā)布“命令”，完全顛倒了上行文和下行文的概念。

（五）評(píng)價(jià)方式有待改善

傳統(tǒng)的考試制度只是從某個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考查，鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 教學(xué)改革探析

（一）教學(xué)目標(biāo)的改革

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的快速發(fā)展，人們的知識(shí)觀及人才觀也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高速發(fā)展的社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才。所以，在培養(yǎng)人才時(shí)要以人為本，努力改變經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)目標(biāo)存在的弊端，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。書(shū)本知識(shí)的傳授是傳統(tǒng)教學(xué)的方式，單純地傳授知識(shí)會(huì)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體案例，再加以實(shí)踐。同時(shí)，教師要指定一定數(shù)量的具有代表性的范文讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。

2.注重時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。教師在講授《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程時(shí)，需要緊跟時(shí)代，關(guān)注時(shí)事，尤其是要關(guān)注“新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義”理論體系，以習(xí)近平總書(shū)記的十九大報(bào)告為范文，剖析其結(jié)構(gòu)、邏輯、用語(yǔ)、內(nèi)涵、特色等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高。

3.注重理論與實(shí)踐結(jié)合。在《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程授課過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)公司，針對(duì)所創(chuàng)設(shè)的公司，設(shè)置各種文種的寫(xiě)作情景，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入到企事業(yè)機(jī)關(guān)單位，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，了解他們進(jìn)行公文寫(xiě)作、事務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)文書(shū)寫(xiě)作的過(guò)程，并提出自己的意見(jiàn)或建議。

（三）教學(xué)方法的改革

1.模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是把專(zhuān)業(yè)背景和行業(yè)特色緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)仿真模擬工作場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)直觀工作環(huán)境，根據(jù)實(shí)際的工作內(nèi)容和背景設(shè)計(jì)好案例，通過(guò)模擬職業(yè)崗位角色、實(shí)際工作的操作程序以及方式方法的具體工作，使學(xué)生在校模擬操作實(shí)際工作過(guò)程，進(jìn)而鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬情景中使學(xué)生完成一系列工作流程，會(huì)從頭緒紛繁的工作事例中理清思路，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)必備的能力與綜合素質(zhì)。單向灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一大特點(diǎn)，表現(xiàn)為教師講得多、板書(shū)多，互動(dòng)少，學(xué)生聽(tīng)得多，記得多，記住的少，參與的少。從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系看，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生知識(shí)積累過(guò)程中實(shí)踐的重要性。模擬教學(xué)法注重理論與實(shí)踐的應(yīng)用，把學(xué)生置于仿真的工作環(huán)境中，學(xué)生需要在掌握理論基礎(chǔ)上中嘗試做，在工作中聯(lián)系理論知識(shí)手、口、腦并用，使模擬教學(xué)“學(xué)以致用、以用促學(xué)、以用帶學(xué)”的思想得到充分體現(xiàn)。在模擬教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所碰到的信息，對(duì)問(wèn)題的分析和判斷以及對(duì)工作計(jì)劃的實(shí)施，都是對(duì)實(shí)際工作的一種體驗(yàn)和感悟，學(xué)生在學(xué)校理解了職業(yè)崗位的內(nèi)涵，并加深理解了職業(yè)崗位的各種理論知識(shí)和概念，重視所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，模擬教學(xué)法結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景、行業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)直觀的、仿真模擬的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在模擬訓(xùn)練中，鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)的理論。

2.討論教學(xué)法。討論教學(xué)方法是很受學(xué)生歡迎的方法，即教師提出問(wèn)題，學(xué)生集體討論得出解決的方法。

3.案例教學(xué)法。《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程授課中應(yīng)適度引入案例，結(jié)合理論知識(shí)分析案例，在分析案例的過(guò)程中，既鞏固了理論知識(shí)，又能讓學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，也能提升學(xué)生的分析能力。案例教學(xué)法既直觀、形象、生動(dòng)，又深刻、具體、豐富，深受學(xué)生歡迎。

4.教學(xué)手段的改革。（1）充分利用多媒體教學(xué)手段。教師參照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，授課前制作好多媒體教學(xué)的課件，采用多媒體計(jì)算機(jī)，把知識(shí)通過(guò)圖片等形式傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也漸漸引入大學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是以學(xué)生自學(xué)為主，教師和學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，教、學(xué)在時(shí)間及空間上會(huì)出現(xiàn)相分離的情況。針對(duì)這樣的情況，要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果顯著，教師就要做好充分的準(zhǔn)備，合理組織學(xué)生學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，師生之間需認(rèn)真進(jìn)行信息反饋。

5.教學(xué)考核的改革。第一，考核方法：建立科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?？荚噧?nèi)容不要局限于記憶的內(nèi)容，應(yīng)綜合考查。在計(jì)算學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí)，不能僅憑試卷，還要把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況計(jì)算進(jìn)去。

第二，考試方式注重靈活性?？荚嚪绞娇刹扇￠]卷開(kāi)卷兩種形式。閉卷考試應(yīng)著重考查學(xué)生理解、分析、解決問(wèn)題的能力。開(kāi)卷考試具有靈活性，應(yīng)考查學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。不管采取哪一種考試方式，最終的目的都是提升學(xué)生經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的能力并很好地應(yīng)用于實(shí)踐。

總之，《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，其教學(xué)內(nèi)容豐富而且具有實(shí)踐意義。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作不但是重要的普遍的信息傳遞載體，同時(shí)也是必不可少的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的交際工具。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球技術(shù)革命迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，寫(xiě)作能力已經(jīng)是人們智能結(jié)構(gòu)的重要組成部分?；厥住翱茖W(xué)的巨人”與“文字表達(dá)能力的侏儒”的歷史，引起了人們對(duì)文字表達(dá)能力的重視。作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校的學(xué)生，具備較高水平的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作技能是十分重要的。雖然《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》作為“寫(xiě)作”與“社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”的邊緣學(xué)科，但是對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有著十分重要的實(shí)踐意義。在有限的課時(shí)內(nèi)訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作技能，仍然是當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)探索與實(shí)踐的方向。

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作》課程進(jìn)行教學(xué)改革，能使知識(shí)與能力相協(xié)調(diào)、理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)，更能有效發(fā)揮經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的功效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付杰.高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文教學(xué)方法新探[J].成人教育，2010（03）：76-77.

[2]楊紅.對(duì)當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].學(xué)理論， 2010（27）：291-292.

[3]劉欣.高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程相關(guān)能力訓(xùn)練初探[J].企業(yè)家天地（下半月刊），2014（06）：200-201.