劉國旗

【摘要】網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展為教師教學提供了更加豐富的資源，為老師提供了更為簡單便捷的教學平臺。網(wǎng)絡資源具有趣味性強、信息量大、互動性強、生動形象等優(yōu)點，可以讓學生更好地參與到課堂當中來，真正成為學習的主人，從厭學變成愿學、愛學。為此，筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，探討了如何利用網(wǎng)絡資源促進農(nóng)村小學課堂教學改革。

【關鍵詞】小學 網(wǎng)絡資源 課堂改革

【基金項目】本文屬于河南省教育廳2017年農(nóng)村學校應用性教育科研課題《利用網(wǎng)絡資源促進農(nóng)村小學課堂教學改革的研究》

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0081-01

近年來，網(wǎng)絡多媒體教學已經(jīng)成為課堂教學的重要手段，以多媒體和網(wǎng)絡為主流的信息技術走進了小學課堂。而“信息技術與其他學科的整合”也正成為我國教育改革的趨勢。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教育媒體把文字、圖像、視頻和音頻等教學材料融合在一起，形成適用于小學課堂的網(wǎng)絡教學資源，在充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性上發(fā)揮作用，促進學生思維能力的發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡資源促進農(nóng)村小學課堂教學改革的途徑

（一）利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新課堂形式

傳統(tǒng)的語文課堂形式大多數(shù)為教師在講臺上講授，運用黑板與粉筆進行板書，師生交流以單向為主，教學資源也局限于課本和練習資料。這樣的傳統(tǒng)教學方式容易引起學生的厭倦感，逐漸失去對語文課堂的興趣和熱情。

對于小學生來講，他們雖然具有豐富的想象力，但是想象的空間和能力還是很有限，這是由于他們的身心發(fā)育還不健全導致的。小學課本當中雖然具有豐富的內(nèi)容，但是與小學生所需要學習的知識相比還存在明顯的不足，尤其是課本上的內(nèi)容是靜態(tài)的，課文中內(nèi)容需要學生去想象，才能真正的學習知識，也就是需要由一個具體形象思維過渡到邏輯思維的過程，在傳統(tǒng)的課堂教學當中，單純地運用課文上的內(nèi)容，很難滿足小學生的學習需要。在這里，教師可以利用網(wǎng)絡資源，讓靜態(tài)的內(nèi)容變得生動化、直觀化。比如說網(wǎng)絡資源上的圖片、文字、聲音、影像等，都能達到這樣的結(jié)果，讓書本內(nèi)容變得動靜結(jié)合、圖文兼?zhèn)?、聲情并茂，從而達到豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習興趣的目的。

（二）形象解讀知識，降低學習難度

小學生處于低齡階段，對事物的思考方式總是直觀形象的，他們很難掌握和理解一些遠離生活實際的知識和信息，又在教師的要求下對知識進行死記硬背，讓學生對知識的理解過于淺薄，降低了學習效果。因此，教師針對這種學習問題應該對教學方法進行改革，對現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術進行合理應用，對網(wǎng)絡資源要合理的運用在課堂教學中具體呈現(xiàn)動態(tài)化、具體化的信息，生動了教學課堂，使學生在輕松的課堂教學中愉快的進行學習。教師在對網(wǎng)絡資源進行應用時要注意不要盲目采用，要根據(jù)學生的具體學習情況和心理特點對知識的難度進行降低來把他們對學習的興趣和自信心培養(yǎng)起來，從而把小學課堂教學效果順利的提高。

（三）開拓學生視野，鍛煉探究能力

學生的天職是什么？當然大家都會說是學習。不錯，就是學習，但是只側(cè)重學習的教育環(huán)境，導致學生每天只有學校和家兩點一線，不能接觸到更多的新鮮事物，但是通過多媒體資源就可以解決這個問題。

網(wǎng)絡資源可以提供課本里沒有的新鮮事物，一堂生動的多媒體課可以讓學生得到知識的同時獲得情感與胸懷，可以開拓學生的視野，還可以給學生帶來與寫作有關的素材，積累學生的人生閱歷。

另外，恰當?shù)睦镁W(wǎng)絡資源還可以鍛煉學生的探究能力。小學語文教學不單單是鍛煉學生的語言能力，其實更重要的是讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題以及解決問題的能力，并在此基礎上大膽嘗試，自主探究。利用多媒體，老師可以給學生提供一些資料，通過學生的整合與理解，提煉出其中的精華，達到培養(yǎng)學生自主探究能力的目的。

（四）激活網(wǎng)絡資源，豐富課外閱讀

長期以來，學生課外閱讀活動的開展受到多種因素的制約難以形成能力。我們的學生都是來自農(nóng)村，家庭藏書數(shù)量少，又缺少圖書館，難以滿足學生日益增長的閱讀需要，隨著學校各種教學軟件、硬件技術的發(fā)展，網(wǎng)上書庫的日漸普及，學生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。我們還可以利用網(wǎng)絡上相關的學習資源作為學習前的準備或課文內(nèi)容的補充、拓展，也可以讓學生進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文等學習活動，將網(wǎng)絡上的信息資源充實到教材中豐富文本內(nèi)涵。

互聯(lián)網(wǎng)中存在著大量的可供選擇的內(nèi)容和形式相似的文章，如果我們讓學生自由地根據(jù)自己的需要來選擇閱讀的話，那么學生的閱讀興趣也一定會提高的?；ヂ?lián)網(wǎng)以超文本鏈接的形式呈現(xiàn)閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有很多選擇，學生可以根據(jù)興趣有目的地自由選擇鏈接的方向，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。

二、利用網(wǎng)絡資源進行學科整合應注意的幾個方面

（一）確立教學及學習目標。教學目標是指學生通過學習后，能夠達到的最終結(jié)果。在語文教學中，教師在教學前必須確立一個預期的教學目標，防止在教學過程中選擇網(wǎng)絡資源和應用課件的盲目性。

（二）提高教師自身的素質(zhì)。我們的教學離不開網(wǎng)絡，而計算機只能是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學實踐中，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習的促進者，教師從前臺走到了幕后。角色的轉(zhuǎn)換要求教師在研讀文本，準確把握教材的基礎上，掌握多媒體制作技術。教師的唯一選擇就只能是不斷地更新知識和擴大知識面，主動迎接新時代的挑戰(zhàn)。

（三）作好反饋設計，不斷優(yōu)化過程。學生在接受認識的過程中，必然會通過其行為表現(xiàn)或情感態(tài)度作出反饋，教師應注意學生的這些反應，了解學生到底有沒有達到預期的教學效果，如果沒有達到，問題出在哪里，根據(jù)這些線索對教學過程進行不斷修正，從而達到教學效果最優(yōu)化

綜上所述，在今后的小學課堂教學改革中，教師應充分利用網(wǎng)絡資源，才能促進教學質(zhì)量的提高，才能充分地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生積極地參與到課堂中來，以在順應新課程標準的同時，促進教學質(zhì)量與教學效率的提升。

參考文獻：

[1]許永華.利用網(wǎng)絡資源促進小學生德育教育的思考[J].新課程學習，2014（11）：89-89.

[2]郭倩.小學數(shù)學教學中多媒體網(wǎng)絡資源的運用[J].中小學電教：下，2016（11）：18-18.