李明華 李紅波

【摘要】藥理學是醫(yī)學與藥學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的雙重橋梁學科，是聯(lián)系疾病學與藥物治療學的紐帶，是醫(yī)學、藥學及護理學專業(yè)學生的必修課。藥物應用護理教師只有不斷更新臨床新知識，才能將教學與臨床接軌，才能編寫出符合臨床需求的校本教材。

【關鍵詞】藥理學教師；臨床實踐；方法；必要性

實踐是創(chuàng)新之根，實踐是理論之源。毋庸置疑，臨床實踐是護理專業(yè)教師發(fā)展的一條必由之路，對于加強護理師資隊伍建設，推進護理教育發(fā)展具有十分積極的意義。然而，我國護理教師臨床實踐現(xiàn)狀并不樂觀。為促進教師臨床新知識、新技能的更新，使教學與臨床接軌，提高教師教學質量，我校從2009年開始組織基礎課教師寒暑假到三級甲等醫(yī)院進行臨床實踐，結果顯示：進行臨床實踐的教師在一定程度上提高并更新了專業(yè)知識，讓教學與臨床充分接軌，使培養(yǎng)出的護理專業(yè)的學生更加符合社會和臨床需求，成為實用型、技能型的專業(yè)人才。

一、實踐安排

我校根據(jù)每年實踐的專職教師人數(shù)及所承擔的課程，分別在寒暑假輪流安排到與我校合作的三級甲等醫(yī)院各科室進行臨床護理、臨床醫(yī)學及其他科室的實踐鍛煉。

二、實踐學習計劃

在專職教師進行臨床實踐前，我校預先制定翔實的實踐計劃，實踐醫(yī)院按照學校的實踐要求安排有豐富臨床帶教經(jīng)驗的教師，按實踐計劃完成專職教師實踐帶教。教師實踐結束后將進行實踐學習交流及實踐知識分享，讓護理專業(yè)所有專職教師都能了解臨床的知識及技能新進展。

三、實踐方法

1.非“雙師型”教師實踐時間。每年進行1次臨床實踐，實踐時間不得少于1個月。

2.“雙師型”教師實踐時間。無臨床工作經(jīng)驗或臨床工作時間小于5年者：每2年進行1次臨床實踐，實踐時間不得少于1.5個月。臨床工作時間大于5年者：每3年進行1次臨床實踐，實踐時間不得少于2個月。

四、實踐的必要性

（一）完善教師的知識結構

作為藥理學教師，知識結構不應局限于理論知識，還應具有豐富的臨床經(jīng)驗。 藥理學不僅具有理論性，還應涉及藥物的臨床應用、不良反應及臨床案例。我校共有藥理學教師6名，其中2名教師來自省醫(yī)藥房，其他4名直接來自醫(yī)學類本科院校，雖然他們理論知識扎實，但缺乏臨床實踐經(jīng)驗，對疾病及臨床藥物治療現(xiàn)狀的了解較局限，甚至連臨床的一些常見病、多發(fā)病都沒有見過，課堂教學只能照本宣科。要彌補這些不足，就凸顯出了藥理學教師開展臨床實踐的必要性。

（二）更新藥物治療內(nèi)容

藥理學的教學是圍繞教材展開的，而教材的編寫、出版及使用具有時間上的滯后性，所以難以跟上醫(yī)學科學的迅速發(fā)展及臨床用藥的不斷更新。因此，教師只有了解臨床用藥的現(xiàn)狀，才能靈活運用，臨床很少使用或是不用的可以少講或不講，對已廣泛應用于臨床的新藥應及時補充，為臨床課打下基礎，使學生在實習階段及畢業(yè)后能很快適應臨床工作，真正達到教學為臨床實踐服務的目的。

（三）豐富臨床案例

臨床案例是教師在講授藥物的藥理作用、臨床應用及不良反應時所舉的實例，使課堂內(nèi)容豐富，生動，有吸引力。我校藥理學課程安排在基礎課之后、臨床課之前，學生在上課時不具有臨床知識，這就對藥理學教師的臨床知識水平提出了更高的要求。通過臨床實踐，藥理學教師引用的臨床案例形象，生動，不再是單一的描述，更具有吸引力，使學生印象更深。

（四）與臨床接軌，便于教學質量的提高

臨床的新知識及新技能發(fā)展突飛猛進，未經(jīng)過臨床實踐的專職教師在教學過程中很難將教學與臨床接軌，這將會導致培養(yǎng)出來的學生不符合社會需求。我校從2009年開始組織護理專業(yè)的專職教師寒暑假到三級甲等醫(yī)院進行臨床實踐后，教學質量明顯提高。

（五）有利于提高護士資格證的通過率

現(xiàn)在護士資格證的試題及考試范疇越來越貼近臨床，如果教師沒有足夠的臨床經(jīng)驗，很難對學生做到無死角的護士資格證培訓。我校近幾年護理專業(yè)的專職教師正是因為不斷進行臨床實踐，把臨床的知識與護士資格證培訓充分結合，才使我校護士資格證的通過率連續(xù)7年蟬聯(lián)省內(nèi)榜首。其中，中職護理專業(yè)學生的護士資格證通過率均在85%左右，遠遠超過省內(nèi)其他同類院校。

五、臨床實踐成效

藥理學是醫(yī)學與藥學、基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的雙重橋梁，是醫(yī)學、藥學及護理學專業(yè)學生的必修課。目前，我校從事護理專業(yè)的專職教師大部分來自醫(yī)學類本科院校。雖然他們理論知識扎實，但缺乏臨床實踐經(jīng)驗，加之臨床的新知識及新技能發(fā)展迅猛，故未經(jīng)過臨床實踐護理專業(yè)的專職教師在教學過程中很難將教學與臨床接軌，這將會導致培養(yǎng)出來的學生不符合社會需求。下表是2009年到2016年的學生、家長、教學督導、實訓醫(yī)院對我校專職教師的教學評價情況表。

由上表可以看出，護理專業(yè)的專職教師進行臨床實踐后，學生、家長、教學督導、實訓醫(yī)院對我校專職教師的教學好評率逐年上升，由此可見專職教師進行臨床實踐的必要性及重要性。

六、總結

護理專科學校是以崗位需要為標準，著重提高學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，使之真正成為基層醫(yī)療單位需要的能下得去、用得上、留得住的高素質技能型醫(yī)學應用人才。這就要求提升臨床專職教師臨床實踐授課能力，及時發(fā)現(xiàn)理論知識與臨床相脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，臨床專職教師必須定期從事臨床實踐，以不斷提高實踐教學水平，同時也能在臨床實踐中及時發(fā)現(xiàn)實習中存在的問題，加以妥善解決。

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