【摘要】閱讀是吸收知識、積累知識的重要途徑，它影響著一個(gè)人的審美觀、道德觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)學(xué)生 創(chuàng)設(shè)條件 培養(yǎng)興趣 注重積累 加強(qiáng)指導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0222-01

靜觀近幾年高考制度的改革，就如同人們所總結(jié)的“得語文者得高考，得閱讀者得語文”，閱讀理解已成為語文測試中的重中之重。并且閱讀能力是獲得實(shí)踐能力和發(fā)散思維能力等的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把提高學(xué)生的閱讀能力放在首位。但在信息傳播多樣化、價(jià)值觀多元化的今天，學(xué)生閱讀尤其是山區(qū)學(xué)生的閱讀正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，缺少閱讀的氛圍和必要的引導(dǎo)，山區(qū)學(xué)生的閱讀問題已日益成為大問題，那么如何提高山區(qū)學(xué)生的閱讀水平？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀條件

山村地區(qū)的學(xué)生，由于家庭貧困，很少有家長能夠?yàn)楹⒆淤徺I優(yōu)秀圖書供他們閱讀，為此，學(xué)校的圖書館就顯得尤其重要。作為語文老師，充分利用讀書館的圖書優(yōu)勢開展閱讀課就顯得很有必要。為了提高學(xué)生們的閱讀水平，本人每周固定上一節(jié)閱讀課，帶著學(xué)生們到圖書館閱讀指定書目，為何要指定書目？記得第一次帶學(xué)生上圖書館時(shí)，他們興奮之余更多的是茫然，不知道要看什么書，這本瞧瞧、那本看看，或是看的都是自己感興趣的書，如《米小圈上學(xué)記》、《笑貓日記》《卡通王》等。指定書目不僅為學(xué)生節(jié)省了挑選書的時(shí)間，還可以讓他們閱讀后可以共同探討書本內(nèi)容。比如布置這節(jié)閱讀課的任務(wù)是閱讀《三國演義》，學(xué)生們到圖書館后就能到《三國演義》那列圖書架上拿書，并且拿后就安安靜靜坐在那里看書，還時(shí)不時(shí)在筆記本上記上精彩句子。記得那次閱讀課后，看到好些同學(xué)利用課間時(shí)間探討《三國演義》里的典型人物及典型事例，如喜歡諸葛亮這個(gè)聰明絕頂?shù)能妿?，特別是他如何利用空城計(jì)智勝魏軍。到圖書館上閱讀課不僅為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀條件，而且也無形中形成了一定的閱讀氛圍。

二、培養(yǎng)閱讀興趣

布魯姆說過“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)習(xí)材料的興趣”，愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。學(xué)生閱讀的自覺性是提高閱讀能力，使其養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的先決條件。興趣是學(xué)生主動(dòng)性和積極性的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力，那如何激發(fā)他們的閱讀興趣呢？

首先，要將學(xué)生引上閱讀這一條道上，而閱讀的書目會(huì)直接影響學(xué)生閱讀的態(tài)度，所以在書目的選擇上，本人會(huì)向?qū)W生推薦一些經(jīng)典而又短小的作品，如推理小說或人物傳記等。這些書故事精彩，對學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)構(gòu)成負(fù)擔(dān)，同時(shí)這樣也為學(xué)生閱讀其他書籍奠定了基礎(chǔ)。

其次，制定閱讀計(jì)劃。學(xué)生上道后，就可適當(dāng)對他們施壓，要求他們制定閱讀計(jì)劃；開展閱讀月、閱讀競賽等，帶動(dòng)他們的閱讀積極性。

三、注重閱讀積累

閱讀不是今天讀了，明天就不用讀，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而是要堅(jiān)持平日里的積累；閱讀也不是讀完一篇文章或一本書就了事，而是要追求品質(zhì)閱讀。所謂品質(zhì)閱讀，就是閱讀完后要有所得。得，可以是精神層面，也可以是寫法、精彩句段等。平日里，本人會(huì)推薦一定書目給學(xué)生閱讀，比如歷史文人故事，如《曹操的故事》；作家的隨筆，如史鐵生的《我與地壇》；古典文學(xué)《三國演義》、《水滸傳》等。學(xué)生閱讀完后，要求他們找出文中的精彩句段并能簡要分析，寫寫讀后感，形成閱讀——找精彩句段——寫感想的模式，做到動(dòng)眼、動(dòng)手又動(dòng)腦。久而久之，這樣的閱讀模式不但擴(kuò)寬了學(xué)生的閱讀面、增加了學(xué)生的閱讀量，還能為他們以后的寫作積累素材。語文閱讀能力是學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，它的形成和提高需要數(shù)年或者說數(shù)十年的積累，作為語文老師要注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，以求“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得實(shí)踐能力的重要源泉。古語有云“子欲善其事，必先利其器”。學(xué)生閱讀能力的提高，遵循語文教學(xué)的規(guī)律“得法于課內(nèi)，得益于課外”。既要重視課內(nèi)語文教學(xué)，又要抓好課外閱讀。所謂說“授之以魚，不如授之以漁”，作為語文老師既要重視課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，又要做好相關(guān)課外閱讀的延伸。

如學(xué)習(xí)古詩時(shí)，向?qū)W生出示學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人、解詩題、抓字眼、明詩意、悟詩情。按照這五個(gè)步驟先向同學(xué)們講解一首古詩，然后出示類似的詩歌讓學(xué)生鑒賞；最后布置作業(yè)：學(xué)生預(yù)習(xí)下一首古詩，預(yù)習(xí)的時(shí)候遵循古詩學(xué)習(xí)方法，第二天讓同學(xué)上臺(tái)講解古詩。

上《觀滄?！芬辉姇r(shí)，本人先按照古詩學(xué)習(xí)五步驟向?qū)W生講解這首古詩，接著出示毛澤東的《浪淘沙北戴河》，讓學(xué)生對這兩首詩進(jìn)行比較性閱讀，并試著說說這兩首詩有何相似之處。下一節(jié)課上，叫個(gè)別學(xué)生上臺(tái)講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，按著五步驟，學(xué)生有條不紊地講說，接著問其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的，通過同學(xué)們的解說及補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們準(zhǔn)備得還挺充分的，學(xué)生講完后，作為老師我就對其中的重點(diǎn)詩句及思想感情再次提醒、講解。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)目的性更強(qiáng)，而且還鍛煉了學(xué)生們的膽識，打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的畏懼心理。

不同文體的閱讀，有不同的方法，只要平時(shí)課上注意歸納總結(jié)，掌握一定的閱讀方法，那么閱讀難題就會(huì)迎刃而解。

閱讀是吸收知識、積累知識的重要途徑，它影響著一個(gè)人的審美觀、道德觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維能力的有效途徑。要提高學(xué)生閱讀水平，就必須多讀書，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中“厚積”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)有效的閱讀方法，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

高碧青，1986年，女，廣東省梅州市豐順縣石橋南門，全日制本科，中學(xué)語文二級教師。