高瑋

【摘要】隨著目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于各行各業(yè)的影響日益嚴(yán)重，對(duì)于每個(gè)行業(yè)的升級(jí)改革也是不可避免。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育行業(yè)的結(jié)合，就是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，其改變了原先的教學(xué)模式，其出現(xiàn)了目前較為流行的在線教育，引發(fā)了一輪對(duì)于傳統(tǒng)教育改革的浪潮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，教師需要不斷的改革，因此本文首先介紹翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的現(xiàn)狀與應(yīng)用，并且分析其在運(yùn)用期間出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)，有助于師生互動(dòng)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的提高，具有廣泛的實(shí)際意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0031-01

1.引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來(lái)，打造出一種新的模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育資源得到了重新的整合，使得其價(jià)值最大化，使得教育理念以及教育方式都發(fā)生了改變。我國(guó)的教育正在因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響得到改變，各大高校也正在嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂融入到教學(xué)之中，這會(huì)是未來(lái)教學(xué)改革的一個(gè)方向。

2.翻轉(zhuǎn)課堂論述

翻轉(zhuǎn)課堂是美國(guó)在6年前所興起的，很快就受到了很多的關(guān)注，教師在課堂前給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的電子材料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且課堂上跟老師進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，符合現(xiàn)在教育改革的要求。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)講，很多研究者都從操作方面進(jìn)行界定，就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下面，學(xué)生利用老師提供的教學(xué)資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且課堂上對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答，是一種新的教學(xué)模式，其真正的是顛覆了教師為中心的傳統(tǒng)教育，讓教學(xué)視頻作為輔助的手段，其在實(shí)踐方面還可以跟其他教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的應(yīng)用

我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與研究還處于剛起步的階段，我國(guó)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅在于對(duì)于課堂時(shí)間的改變，教師與學(xué)生的角色也發(fā)生了極大的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。不過(guò)目前翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的本土化實(shí)踐遇到了一定的瓶頸，從教師的自身理念來(lái)講，教師自身的專業(yè)也受到了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)有很多的視頻資源，但是教師需要根據(jù)班級(jí)情況設(shè)計(jì)專門(mén)的互動(dòng)情節(jié)，還需要自己動(dòng)手制作視頻，另外學(xué)科上面也不能完全適應(yīng)，翻轉(zhuǎn)課堂更多的應(yīng)用在理科方面，文科方面實(shí)施的較少，還有就是軟硬件設(shè)施等等，都有一定的局限性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂還有更大的實(shí)施發(fā)展空間。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂模式

首先是教育的結(jié)構(gòu)變得更為合理，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，教師的角色從原先的知識(shí)講解者，變成了指導(dǎo)者，學(xué)生也從原先的被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的中心。信息技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在課外可以學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂成為了教師與學(xué)生交流的地方，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

其次是教師信息化能力的提高，翻轉(zhuǎn)課堂需要依托于教學(xué)視頻，教學(xué)視頻主要是針對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行制作的，時(shí)間較短，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教師提出了更高的要求，需要自己動(dòng)手操作相關(guān)軟件，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)以及教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)的模式，改變其相關(guān)的教育手段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。課上教師引導(dǎo)學(xué)生積極探討知識(shí)，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，教師具有優(yōu)秀的課程管理能力，才能真正體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。

最后是教師自身的能力提高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師有著較高的要求，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，需要擁有先進(jìn)的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、視頻的制作以及相關(guān)的活動(dòng)等等，都對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著深刻的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，對(duì)于教師的知識(shí)量有著很高的要求，所以教師不僅僅需要提高自己信息化的處理能力，還要對(duì)于自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。

5.總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在這種環(huán)境下不斷的進(jìn)行提高與改進(jìn)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的情況，其順應(yīng)教育改革的要求，為了讓學(xué)生綜合能力得到發(fā)展，教師需要進(jìn)行相關(guān)的挑戰(zhàn)準(zhǔn)備，不斷改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒香玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016， 29（4）：82-85.

[2]李春曉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 中國(guó)培訓(xùn)， 2016（6）：45.

[3]方圓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2016（25）：153-154.