汪東勝

【摘要】中職FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)，就是在中職FLASH動(dòng)畫制作實(shí)例教學(xué)過程中，融入知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)例學(xué)習(xí)，進(jìn)而對實(shí)例中的知識點(diǎn)予以了解和掌握，將學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，引入到課堂教學(xué)中，通過對這些問題教學(xué)解決，來幫助學(xué)生透過生活實(shí)際問題掌握理論知識。

【關(guān)鍵詞】中職 Flash動(dòng)畫制作 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號】TP317.4-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0253-01

1.引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，催生了信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升和優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)信息化也逐漸的融入到生活的方方面面，作為其主要的表現(xiàn)形式之一，F(xiàn)lash動(dòng)畫在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展過程中，尤為盛行，已經(jīng)成為廣受歡迎的動(dòng)畫制作軟件，并被廣泛的用于二維矢量動(dòng)畫的制作。在我們的生活當(dāng)中，F(xiàn)lash動(dòng)畫的身影可謂隨處可見，大到網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂短片的制作，小到網(wǎng)站的片頭制作、網(wǎng)絡(luò)廣告的制作，在學(xué)校教學(xué)的多媒體課件制作過程中以及在應(yīng)用程序界面的開發(fā)當(dāng)中，都有所應(yīng)用，涉及范圍可謂十分廣泛。

2.中職Flash動(dòng)畫制作教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

2.1將職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作的過程中，除了要掌握相關(guān)的技術(shù)以外，還要針對動(dòng)畫角色進(jìn)行臨摹，對動(dòng)畫背景進(jìn)行繪制，自主完成這些內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)制作基本的動(dòng)畫類型，學(xué)習(xí)合成鏡頭。掌握轉(zhuǎn)場制作，對配音和優(yōu)化等予以學(xué)習(xí)和掌握，將這一系列的技術(shù)聯(lián)合起來，融會(huì)貫通。 在動(dòng)畫制作過程當(dāng)中，任何一個(gè)任務(wù)的完成，都必須立足于實(shí)際操作，從最表面、最基本的內(nèi)容著手，由淺入深，逐步完成，最終一個(gè)完整的作品才能誕生。該作品不僅有片頭，有音效，還有不同鏡頭的效果，這樣的作品才能稱之為完整的Flash動(dòng)畫短片。根據(jù)所從事的職業(yè)的不同，其標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所區(qū)別，而職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，則是對項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)主要參照的重要依據(jù)，同時(shí)也是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。

2.2在項(xiàng)目化教學(xué)中，充分引進(jìn)企業(yè)專家和教育專家，共同參與

基于固有的教育體制，在傳統(tǒng)教育模式的框架下，主要是由教學(xué)學(xué)者以及處于本校一線的教育工作者，二者共同針對Flash動(dòng)畫制作的教學(xué)項(xiàng)目予以指定。這樣的課程體系，很大程度上會(huì)帶有教學(xué)學(xué)者以及教育工作者本身關(guān)于Flash的主觀意識，具有非常明顯的主觀特性。即使在課程體系的指定中，會(huì)將企業(yè)對Flash動(dòng)畫技術(shù)人才方面的需求，以及社會(huì)對該類型人才的需求作為必要的因素，進(jìn)行充分的考慮，但在生產(chǎn)過程當(dāng)中，仍然難以得到充分的體現(xiàn)，最終導(dǎo)致課堂的實(shí)施，幾乎無法達(dá)到預(yù)期的效果，教育的結(jié)果也總是難以令人滿意。針對上述現(xiàn)象，對中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，對課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，充分的立足于學(xué)生的職業(yè)綜合能力，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，以實(shí)踐性為核心內(nèi)容和追求目標(biāo)，將實(shí)踐性作為該課程教學(xué)的關(guān)鍵，重實(shí)踐，次理論，為了實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，必須要盡可能的擺脫掉主觀意識，這就需要在進(jìn)行課程改革時(shí)，要引進(jìn)新的元素——企業(yè)專家，讓企業(yè)專家與教育專家聯(lián)合起來，從社會(huì)需求和教育教學(xué)兩方面，雙管齊下，才能促進(jìn)課程項(xiàng)目設(shè)置的客觀性，才能確保改革的有效性。

2.3進(jìn)一步深化校企合作，加快建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

要想進(jìn)一步提高中職學(xué)校的Flash動(dòng)畫制作教學(xué)水平，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的專職人才，中職學(xué)校就必須進(jìn)一步深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，加快建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍形成。中職學(xué)校的教育工作，其最開始的出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)，都是企業(yè)，人才培養(yǎng)的最終目的，就是為企業(yè)、為社會(huì)提供具備專業(yè)技能的專業(yè)人才。只有不斷深化與企業(yè)的合作，引進(jìn)企業(yè)專家，組建一支由其行業(yè)專家和教育專家聯(lián)合而成的雙師型教師隊(duì)伍，才能真正將教學(xué)改革的思路落實(shí)和貫徹下去，才能真正促進(jìn)課程體系的優(yōu)化和改革建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力人才的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師不再一味地講解，而是作為課堂的組織者，通過對學(xué)生進(jìn)行充分的了解和掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)予以正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的實(shí)踐成果，給予中肯的評價(jià)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難關(guān)時(shí)，從旁進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

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