林躍進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0067-02

青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望。青少年的基本道德品質(zhì)狀況預(yù)示著未來的文明。改革開放以來，我國(guó)逐漸由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型，青少年的生存環(huán)境正發(fā)生著深刻變化，加之青少年處于道德行為習(xí)慣的形成階段易受外界影響的關(guān)鍵階段，這就使得當(dāng)今青少年道德品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r與過去相比呈現(xiàn)出道德失落、道德品質(zhì)令人堪憂的特點(diǎn)。面對(duì)中學(xué)生的道德品質(zhì)存在的問題，作為學(xué)校德育的主陣地——思想品德課理應(yīng)承擔(dān)起教育的職責(zé)。《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”中指出：為適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由此可見，道德教育是初中思想品德課程的核心內(nèi)容。

在思想品德課上實(shí)踐道德教育，做到與“德”同行，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)道德教育的效果

張雄飛教授在《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》一書中指出：“學(xué)生是發(fā)展的主體，教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒體。在這最根本的要害問題上，教學(xué)系統(tǒng)的主體是唯一的，那就是學(xué)生?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)和師生的互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，通過多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，以便更好地使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良好的道德素質(zhì)和精神境界。

二、組織參加道德實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。”《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程基本理念》中指出：“思想品德課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展?！币虼?，作為思想品德課的老師，在教學(xué)過程中，應(yīng)積極倡導(dǎo)思想教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，從政治化、抽象化、知識(shí)化、空洞化的“空中樓閣”的說教中走出來，回歸生活，讓生活成為道德教育最重要的老師。充分利用一切機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造條件，開展豐富多樣的道德實(shí)踐活動(dòng)，深入工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、社區(qū)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，親身體驗(yàn)，用心感悟，讓孩子們更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、熱心公益，積淀人生的經(jīng)驗(yàn)，從小培養(yǎng)公民的責(zé)任感。

如：在教學(xué)《熱心公益 服務(wù)社會(huì)》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了“愛心從小事做起”的一系列專題實(shí)踐教育活動(dòng)。利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、到老人院幫助“孤寡老人”，“手拉手、獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上成立了一支“愛心志愿者”，讓“愛心”持續(xù)下去，在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)上有多少的人需要幫助，需要多少的溫暖，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、助人為樂等良好道德品質(zhì)起到了非常好的促進(jìn)作用。

總的來說，思想道德教育的本質(zhì)是體驗(yàn)，只有在實(shí)踐中體驗(yàn)，不斷獲得自身道德感受，并進(jìn)行自我道德教育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、因材施教、有的放矢地進(jìn)行道德教育

道德水平，有高低、先后之分。因此，教師在進(jìn)行道德教育時(shí)，不能搞一刀切。在處理教材、在進(jìn)行道德教育的過程中，教師要充分考慮學(xué)生每一個(gè)個(gè)體的具體情況、要根據(jù)中學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的不同階段的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)層次性要求。把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來；把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來。初一年級(jí)重點(diǎn)放在成長(zhǎng)中的我的道德教育；初二年級(jí)重點(diǎn)放在我與他人、與社會(huì)的道德教育；初三年級(jí)重點(diǎn)放在對(duì)國(guó)家和世界的道德教育上面。同時(shí)，對(duì)初中生，主要應(yīng)使他們多從切身的小事做起。譬如熱愛集體、愛護(hù)公共財(cái)物；愛護(hù)國(guó)旗，唱國(guó)歌要起立；遵守社會(huì)秩序，購(gòu)物排隊(duì)；不隨地吐痰，不亂拋廢物；拾他人遺失的物品一定要設(shè)法歸還；在公共場(chǎng)所不袒身露體，不說污言穢語(yǔ)等等，使他們從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，成年后就容易理解和接受社會(huì)主義精神文明的更高、更大的道德要求，最后才能容易理解、 投身于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想中。

總之，教師要以高尚的師德影響學(xué)生，感染學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得做人，做一個(gè)有道德的人。

發(fā)揮思想政治課的道德教育功能，提高學(xué)生的道德水平，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。我們只有將學(xué)生的主動(dòng)參與以及多樣的教學(xué)方式方法、豐富的時(shí)政熱點(diǎn)、教師的言傳身教有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高思想政治課道德教育的實(shí)效性，充分發(fā)揮思想品德教學(xué)的道德教育功能。