【摘要】隨著語文教學(xué)的改革和學(xué)生素質(zhì)能力提升的要求，學(xué)生的讀寫能力受到了更多的重視。小學(xué)階段中，是學(xué)生讀寫能力快速提升的時(shí)期，學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)顯得十分重要。讀寫能力的培養(yǎng)有讀中寫、寫中思等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 讀寫能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0089-01

一、讀中寫，模仿文章的寫作

在課堂閱讀教學(xué)中，教師要提高學(xué)生閱讀能力，用心體會(huì)作者的寫作意圖，明確文章想要表達(dá)的思想情感，同時(shí)還要對(duì)其中的寫作方法給予充分的講解，要讓學(xué)生明白文章中各種表現(xiàn)手法是如何運(yùn)用的、文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的等。例如在讓學(xué)生閱讀《北大荒的秋天》時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生找到那些句子是描寫北大荒的美的，這些句子中運(yùn)用了什么樣的修辭手法，然后再讓學(xué)生閱讀第二至第四自然段，然后再說說描寫了北大荒的哪些景物以及如何寫的，最后跟學(xué)生一起探討文章的結(jié)構(gòu)，即采用了總分結(jié)構(gòu)，突出了北大荒的美麗和富饒。學(xué)習(xí)了這些手法之后，我們就能夠讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫。如寫《家鄉(xiāng)的春天》時(shí)，就能夠讓學(xué)生利用文章的寫作手法，在描寫家鄉(xiāng)的村田時(shí)使用比喻、擬人等修持手法，讓家鄉(xiāng)的春天充滿活力和朝氣，充分表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，突出了文章主題。在閱讀中讓學(xué)生嘗試著去寫，在模仿中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選材、謀篇和立意，值得我們?cè)谡Z文教學(xué)中推廣。同時(shí)，還要注意：仿寫只適應(yīng)于寫作的初級(jí)階段，讓學(xué)生通過仿寫掌握基本的寫作方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的大門。另外，在仿寫中要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)其中涉及到的難點(diǎn)和重點(diǎn)要充分揭示和說明。

二、寫中思，注重材料的積累

讀書的目的在于運(yùn)用。在課堂寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已經(jīng)讀過的文章或名著，提取其中的精彩片段以及寫作方法，然后再運(yùn)用到自己的文章中，為文章增色。例如，在寫《我最喜歡的老師》中，就要幫助學(xué)生聯(lián)想《師恩難忘》中的相關(guān)寫作手法，先寫田老師跟學(xué)生相處的故事，然后再寫田老師的教學(xué)方法。作者描述了田老師的神態(tài)，人物性格鮮明，抒發(fā)對(duì)田老師的懷念、感激之情。在寫中思就是要讓學(xué)生注重閱讀材料的積累和使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)別人的寫作手法，靈活使用在寫作中。

三、寫中創(chuàng)，提高創(chuàng)作能力

寫作能力的提高是一個(gè)長久的過程，需要先模仿再創(chuàng)作。要通過廣泛地閱讀，將作品讀深、讀透，學(xué)習(xí)和研究文章的寫法，在不斷地閱讀中積累，厚積薄發(fā)。例如，很多作家都寫過關(guān)于老師的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀和比較這些作品的異同，如寫作角度、寫作手法和感情表達(dá)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫人途徑的多樣性，最后融各家之所長，創(chuàng)新寫法，提高寫作能力。另外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置話題，讓學(xué)生經(jīng)常練筆，如可以以“我的媽媽”“我的好朋友”“我的爺爺”等之類的寫人的話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人，掌握外貌描寫、語言描寫和心理描寫等方法，為學(xué)生寫人奠定基礎(chǔ)，還可以開展其他話題的寫作，讓學(xué)生掌握一類文章的寫作方法，逐漸提高寫作能力。另外，還要注重學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生的作品充滿真情實(shí)感。

四、寫中讀，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受益。無論是寫還是讀，或者是創(chuàng)作，都是一種思維，一種方法，一種在今后的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用的學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)習(xí)寫作的過程中不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，同時(shí)還應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的規(guī)律，養(yǎng)成敢寫、會(huì)寫的習(xí)慣。也就是說讓學(xué)生被動(dòng)地寫作轉(zhuǎn)變成主動(dòng)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中寫日記、寫感悟等。當(dāng)遇到寫作中的思維受阻、選材困惑等問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的話題，學(xué)習(xí)古今中外大家名作，用閱讀打通“任督二脈”。要讓學(xué)生會(huì)寫，必須先讓學(xué)生會(huì)讀。首先要緊抓課堂閱讀，搜集整理、體會(huì)好詞好句，研究討論典型寫法。其次，要緊抓課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍。

在小學(xué)語文教學(xué)中為了提高學(xué)生的讀寫能力需要將讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧、積累素材，在寫作中不斷運(yùn)用寫作方法。在這一過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀，將作品讀透，將文章寫精、寫活，這樣才能夠真正提高學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生終身受益。

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作者簡介：

徐洪金（1963-），男，漢族，小學(xué)高級(jí)職稱，研究方向：語文教學(xué)與研究。