富爭

【摘要】隨著大學(xué)英語教學(xué)改革模式的不斷創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生主體，尊重學(xué)生個性發(fā)展越來越受到教師關(guān)注，因此教師創(chuàng)造各種條件，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，情景·話題·體驗式課堂教學(xué)模式在實踐過程中，其教育價值得到廣泛認可，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)英語教學(xué)水平提升了新高度。

【關(guān)鍵詞】情景 話題 體驗式課堂教學(xué) 實踐 研究

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0108-02

一、情景·話題·體驗式課堂教學(xué)模式的建構(gòu)基礎(chǔ)

（1）情境教學(xué)思想：提倡在教學(xué)過程中利用情景、合作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

（2）話題教學(xué)思想：鐘啟泉教授在《社會建構(gòu)主義的對話與合作》一文中說，在對話溝通中創(chuàng)建話題，遠遠超越了單純意義的傳遞，具有重建知識結(jié)構(gòu)的意義，才具有生成功能，來自于他人的信息為我所吸收，已有的知識被他人的視點所喚醒，這樣，學(xué)生就有了新的想法，新思想，從而激發(fā)產(chǎn)生同他人不同的觀點，獲得心得。

（3）體驗教學(xué)思想：體驗教學(xué)是師生雙邊的情感體驗，在師生、生生之間互動交流的過程中，對教學(xué)內(nèi)容利用自身參與，獲得感知，以人為本，尊重學(xué)生，重視學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，傾聽學(xué)生的內(nèi)心聲音，欣賞學(xué)生的思想觀點，接納感受學(xué)生的心理表現(xiàn)，氛圍是溫馨的，情感是真摯的，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的熱情，在情感的催動下激化點燃學(xué)生的進取心。

因此，情景·話題·體驗式教學(xué)模式，旨在緊抓提高課堂教學(xué)效率不放松，使課堂高效，轉(zhuǎn)變師生角色，優(yōu)化教學(xué)過程，以最佳的教學(xué)方法、手段處理教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)的教育功能，挖掘教育因素的潛能。

二、情景·話題·體驗式課堂教學(xué)模式的“四步走”

第一步：確定教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容，要充分挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，以大學(xué)英語教材為主陣地，挖掘教材本身蘊含的豐富情境內(nèi)容。如富有哲理的故事；關(guān)于藥學(xué)中的對話表演；藥學(xué)英語詞匯對話；角色扮演等內(nèi)容，內(nèi)容富有爭議，容易產(chǎn)生話題，產(chǎn)生情感體驗，盡可能的貼近學(xué)生生活，顧及到學(xué)生的經(jīng)驗水平，關(guān)注個體發(fā)展的需要。

第二步：創(chuàng)設(shè)情景。情景展現(xiàn)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才能激發(fā)思考的熱情，參與度才會提升，比如：英語辯論的實錄。則讓學(xué)生在真實的情景中搜索英語的表達內(nèi)容，提升學(xué)生的口語表達能力。

第三步：設(shè)計話題。話題的產(chǎn)生來自于情景表現(xiàn)的內(nèi)容驅(qū)動，它是師生的雙邊活動，話題的藝術(shù)、質(zhì)量以及解決的方法和獲得效果，是學(xué)生創(chuàng)新參與體驗、思考的結(jié)果，話題的選擇，促進學(xué)生的認知，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，積累英語詞匯，建立發(fā)散性思維。

第四步：體驗評價。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在情景表現(xiàn)、話題參與的過程中，學(xué)生獲得直接的認知，對于英語教學(xué)內(nèi)容的知識點掌握、情感的陶冶，教師鼓勵學(xué)生進行自我評價，升華對英語教學(xué)的認識，建立積極地學(xué)習(xí)情緒，通過寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境轉(zhuǎn)化過程中，讓學(xué)生獲得潛移默化的教學(xué)暗示，獲得啟迪，喚醒對英語學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、情景·話題·體驗式課堂教學(xué)模式的深化及反思

情景·話題·體驗式課堂教學(xué)模式運用，它有利于學(xué)生人人參，人人都能體驗成功的快樂，課堂氣氛生動活潑，學(xué)習(xí)效率明顯提高，它既能發(fā)掘?qū)W生的潛能，又能培養(yǎng)集體，團隊的合作意識。促進教師的教學(xué)行為，充分釋放了教學(xué)環(huán)節(jié)和教育手段的潛能，使效果最佳化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)主動探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，為我們的課堂教學(xué)帶來新氣象。通過實驗，絕大多數(shù)學(xué)生都能用英語進行對話，表達思想，在語言上的表達應(yīng)用能力提升。

情景·話題·體驗式教學(xué)模式，雖然有著獨特的教育價值，但是，并不是所有的知識點、教學(xué)內(nèi)容都可以使用，需要斟酌，分析，要關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)使用，節(jié)省情景表現(xiàn)的時間，另外，對學(xué)生的評價要關(guān)注能力、情感態(tài)度與價值觀的評價，結(jié)果和過程同等重要，這些內(nèi)容，還需要大量的實踐操作才能逐漸走向成熟，在今后的教學(xué)活動中，要不斷鼓勵學(xué)生挖掘教學(xué)材料，把握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，大膽嘗試情景，話題，體驗式教學(xué)模式，相互分享、借鑒，建立健全的研討制度，不斷完善教學(xué)模式，提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)英語教學(xué)再上新臺階。

參考文獻：

[1]張卓玉，體驗與探究：一種有效的學(xué)習(xí)方式[N].光明日報，2001-03-23

[2]朱小蔓，情感教育論綱[M].南京出版社，1994