施國妹

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，“生活化”已經(jīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)改革的必然趨勢。音樂作為藝術(shù)的一種，來源于生活，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該在生活化方面多進行實踐和探索。這就需要小學(xué)音樂教師不斷豐富教學(xué)手段，找到教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，促進小學(xué)音樂教學(xué)與生活的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 生活化 實踐探究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0277-01

引言

隨著兒童審美的發(fā)展和智力的發(fā)展，將小學(xué)音樂教學(xué)與生活相結(jié)合既符合教學(xué)要求又符合課改要求。小學(xué)音樂教師通過課堂教學(xué)生活化，一是可以加深學(xué)生對音樂的理解；二是可以加深學(xué)生對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認(rèn)知，對歷史事件的認(rèn)識；三是可以加強學(xué)生對美好品德的傳承意識；四是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂更好地表達(dá)自己。小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實踐能使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活，進一步提高音樂鑒賞能力，主動承擔(dān)起傳承本土音樂文化的責(zé)任，并激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，總結(jié)出來的小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略。

一、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略

1.加強課堂互動，改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生喜歡探索和實踐，對于純研究和理論缺乏耐心和興趣。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，改進教學(xué)方法和手段，根據(jù)曲目，創(chuàng)設(shè)情境，加強課堂互動，加深對音樂的理解。在實際教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，使音樂更生動、更具體、更形象。例如在教《歌唱二小放牛郎》時，先通過多媒體讓學(xué)生觀看關(guān)于王小二的影像資料，讓學(xué)生了解王小二，增進學(xué)生對王小二精神的理解。接著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲演唱，并把王小二的故事編排成音樂劇進行表演，加深對歌曲內(nèi)涵的理解和體會，唱出曲目中王小二的心境，從一個旁觀者的角度發(fā)自內(nèi)心地對王小二進行歌頌。

2.加強學(xué)科融合，拓展音樂學(xué)習(xí)的形式

通過學(xué)科融合，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，使音樂教學(xué)更貼近生活。如：在教授《粉刷匠》時可以把音樂和美術(shù)這兩個學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生依據(jù)《粉刷匠》中的歌詞來進行美術(shù)創(chuàng)作，一邊聽音樂一邊唱歌一邊畫畫，在教學(xué)過程中不斷提高動手能力和理解能力，認(rèn)識到音樂的作用：它能描述生活，表達(dá)情感，抒發(fā)情緒。

3.靈活教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

音樂教學(xué)可以采取靈活的教學(xué)形式。如：根據(jù)時下流行的歌唱比賽形式，以班級為單位，組織學(xué)生分配好職務(wù)（如參賽歌手、評委、拉拉隊等），采用海選、PK、決賽等形式，鼓勵學(xué)生進行音樂演唱和音樂鑒賞，讓每一個學(xué)生都參與進音樂活動中來（擅長舞蹈的學(xué)生可以伴舞，寫作能力強的學(xué)生可以為參賽學(xué)生寫橫幅加油鼓勁）。同時，教師積極營造一種活潑、寬松、自由的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.音樂鑒賞形式要豐富，要緊貼生活，把音樂情境生活化

教師要注意運用學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生帶著真情和興趣去學(xué)習(xí)音樂，提升音樂鑒賞能力。并通過采取講故事、猜謎語、舞蹈、表演等形式來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，真正激發(fā)起學(xué)生對音樂曲目的探究欲望。例如在教授《小天鵝舞曲》時，根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點，結(jié)合芭蕾舞蹈和天鵝湖故事的講解來提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)《小天鵝舞曲》中蘊含的美。

5.音樂表現(xiàn)形式要豐富

單純地教師示范唱、學(xué)生跟著練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了讓學(xué)生聆聽原版曲目的演唱外，還要對教學(xué)曲目進行多種形式的演繹，如：書畫、歌舞、朗誦、演奏等，充分拓寬學(xué)生的感知通道，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在音樂鑒賞時根據(jù)實際，或繪畫、或作文、或舞蹈、或討論發(fā)言等，從而真正理解音樂曲目。

6.創(chuàng)設(shè)游戲情境及感情場景設(shè)置等指導(dǎo)發(fā)聲訓(xùn)練

由于小學(xué)生對很多情緒無法精準(zhǔn)定位，因此我們在教授曲目演唱時，一些比較難以演繹的感情要通過游戲情境來引導(dǎo)。如在教授《小溪流水叮咚響》時，可以讓學(xué)生通過用吹氣球，在教師說“快”的時候，快速放開手中的氣球，感受氣流的流動；在教師說“慢”的時候，緩緩釋放氣球的空氣，感受緩緩流淌這種感覺。這個氣球游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強學(xué)生對“漸強”、“漸弱”的真實體驗，從而在發(fā)聲訓(xùn)練的時候根據(jù)游戲的感覺，有意識地表達(dá)出小溪流水的輕、急、緩、快，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

7.增進師生交流

在進行音樂教學(xué)中，要注意給學(xué)生營造一個科學(xué)的心理健康教育的氣氛。學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)是物質(zhì)環(huán)境，例如：家庭環(huán)境、社會環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。在布置這些環(huán)境時，首先要保證其安全性及舒適性，其次要注意通過多種形式吸引學(xué)生注意力。除了物質(zhì)環(huán)境，最重要的就是對學(xué)生的心理環(huán)境進行設(shè)計。教師在進行音樂教學(xué)時，需要帶給學(xué)生一個平等的心理暗示，創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龤夥铡Ｔ谝恍┙虒W(xué)活動中，教師能夠使用表情、動作等媒介調(diào)整學(xué)生的心理。依據(jù)不同的身份與學(xué)生交流，模仿不同的角色，通過盡量真實的表演引導(dǎo)學(xué)生主動探索樂曲，增加學(xué)生的鑒賞能力。

8.培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力

在進行音樂教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓他們多接觸音樂，通過多樣化的措施提升學(xué)生音樂聽覺能力，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)他們聽音樂的愛好，學(xué)生就會在潛移默化中辨別出音樂中不同節(jié)奏的差異。例如：在教授一首樂曲時，教師可以給不同的片段配上圖案，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自己編童話故事，提升他們的想象力及創(chuàng)造力。

9.改善教學(xué)評價

要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)音樂教學(xué)評價除了要關(guān)注學(xué)生唱得如何外，更要評價學(xué)生對曲目的理解和體會。我們的評價要多元化、人性化，要結(jié)合學(xué)生的實際，結(jié)合音樂曲目的難度，根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和生活習(xí)慣來評價。有些民俗曲目，因為學(xué)生不是那個地區(qū)的，感覺陌生和不理解是很正常的，我們在教學(xué)時，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼讈碇v解，使學(xué)生主動承擔(dān)起傳承本土音樂文化的責(zé)任，并激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，音樂源于生活，每一首歌、每一部音樂劇都是作者對生活的感悟，都是作者情緒的表達(dá)。面對新課改，小學(xué)音樂教學(xué)生活化已變成一種有效的教學(xué)手段。我們要將音樂教學(xué)趨向生活化，通過更新教學(xué)方式等手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的音樂感受力，實現(xiàn)音樂和生活的融合，為學(xué)生享受音樂和終身學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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