【摘要】根據(jù)中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會提出“高度重視農(nóng)村義務教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的指導思想，農(nóng)村小學教師的教育教學工作受到了高度重視。然而，由于農(nóng)村小學教育教學的資源匱乏和發(fā)展不平衡性，教師職業(yè)倦怠已成為制約基礎教育發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)，需要高度關注農(nóng)村小學教師的職業(yè)發(fā)展和心理健康。本文分析了農(nóng)村小學教師職業(yè)倦怠形成的原因，并針對職業(yè)倦怠提出了改進策略，有利于改善農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀和促進基礎教育發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 教師 職業(yè)倦怠

【基金項目】課題：桂東農(nóng)村地區(qū)基礎教育教師職業(yè)倦怠的原因、對策及機制研究（編號：2017ZZSK10）。

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0192-02

農(nóng)村小學教師由于教學資源匱乏和單一，所面臨的教育教學工作煩雜和任務量大，很容易導致教師在日復一日的教育教學工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒，十分不利于教學開展、家庭和諧、社會進步和學生培養(yǎng)。

1.當前農(nóng)村小學教師職業(yè)倦怠原因分析

1.1教師自身原因

在農(nóng)村小學教育工作中，由于受地域環(huán)境條件限制，小學教師不僅會產(chǎn)生一定的心理落差，而且會因心理調(diào)節(jié)不當產(chǎn)生郁悶情緒。這主要受兩方面因素影響，一方面是小學教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為專業(yè)知識學習能力有限，同時在理念上也未能保持與時俱進的創(chuàng)新進取精神；另一方面，教師家庭負擔重，導致教育工作開展受到影響，同時承受著來自家庭和工作的雙重壓力。

1.2社會方面原因

社會對于教師職業(yè)所給予的贊美同時也是教師的壓力，尤其是相對于小學農(nóng)村教師這方面的影響較為突出。當小學教師沒有受到來自于社會和學生家長應有的尊重時，不僅會產(chǎn)生一定的心理負擔，而且還會質(zhì)疑自身的教育教學能力價值。從而，進一步導致了農(nóng)村小學教師的社會地位和經(jīng)濟地位相對較低，并由此產(chǎn)生了更加嚴重的心理壓力。

1.3學校方面原因

農(nóng)村小學教育資源匱乏，教師承擔著較為繁重的教學任務。由于學校環(huán)境和教學資源有限，信息交流比較閉塞，導致教學和學習設備更新不夠完善。學校疏忽教師的管理，進一步造成基本教學和教師自身問題無人問津，直接導致教師心理失衡。

2.農(nóng)村小學教師職業(yè)倦怠的對策研究

2.1加強教師的自身綜合素質(zhì)建設

首先，小學教師應保持樂觀和積極上進的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并從工作中獲得無限樂趣，及時排解心中的苦悶與負面情緒。其次，充分利用各種信息資源不斷強化專業(yè)知識素養(yǎng)，并拓展各種學習渠道和提升專業(yè)教學能力。最后，創(chuàng)造教育教學工作與家庭生活之間和諧關系，工作時保持樂觀上進的工作狀態(tài)，課后還能充分享受美好的家庭生活。

2.2加大社會對教育的支持與投入

學校和社會要積極開拓各種渠道不斷提高農(nóng)村小學教師的工資和福利待遇，吸引各種優(yōu)秀教學資源和人才，建立完善的后勤保障機制，全方位地發(fā)動社會力量支持農(nóng)村教育發(fā)展和實現(xiàn)公平教育，從而使教師能全心全意地投入到農(nóng)村小學的教育教學中。另外，相關部門應進一步協(xié)調(diào)好城市與農(nóng)村之間的教育不平衡性，堅持教育為本和尊師重教，促使教師充分認識農(nóng)村小學教育工作的重要性，從而形成良好的教育風氣，并為小學教育的人才培養(yǎng)做出貢獻。

2.3保障學校對教師的關心與管理

學校應當給予教師充分的關心與重視，注重其身體和心理健康以及家庭生活狀況。一方面，努力為教師創(chuàng)建更好的教學環(huán)境，加大硬件設施和基礎設施的建設力度，建立完善的財力物力支持政策，鼓勵教師外出學習與交流先進的教學經(jīng)驗，提升農(nóng)村小學教師的教學水平與能力。另一方面，推進教師工作的細致化管理，從思想、行為和規(guī)章制度上對教師工作加以鼓勵、約束與檢驗，傳遞先進教育教學理念，進而不斷完善和提高農(nóng)村小學教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

總之，教師的職業(yè)特征不僅需要受到社會尊重和認可，更需要在不斷的激勵與鼓勵下調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學的教育教學工作中，教師教學效果與其心態(tài)情緒有直接關系，良好的教育工作環(huán)境能使其始終保持積極樂觀的工作狀態(tài)，并能取得較好的教學成果。因此，較高的教育工作激情、優(yōu)越的自我情緒調(diào)控力和良好的認知心態(tài)，是農(nóng)村小學教師抑制職業(yè)倦怠情緒的有效方法，有利于農(nóng)村小學教師營造積極、陽光和上進的心態(tài)，從而在基層教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，并為小學教育的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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[2]周德麗.農(nóng)村小學體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對策研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版， 2015（11）： 29.

作者簡介：

陳勤（1983-），碩士，講師。研究方向：課程與教學論。