殷雯

【關(guān)鍵詞】課堂追問(wèn) 學(xué)習(xí)遷移 提升學(xué)力

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了筆算三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累經(jīng)驗(yàn)。課堂中，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的立足點(diǎn)，引導(dǎo)兒童喚醒舊知，激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)兒童自主探究的機(jī)會(huì)，把握學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，打通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提升兒童學(xué)習(xí)力。

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

（2）經(jīng)歷探索新舊知識(shí)聯(lián)系的過(guò)程，發(fā)展自覺(jué)判斷計(jì)算結(jié)果合理性的意識(shí)和能力。

（3）在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)探索計(jì)算方法、解決計(jì)算問(wèn)題的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，能正確地筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，促進(jìn)遷移

變數(shù)計(jì)算（出示128×6）

談話：老師這里有一道算式，一起讀一讀。

師：三位數(shù)乘一位數(shù)，會(huì)算嗎？（要求學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)算法）

師：請(qǐng)繼續(xù)觀察，現(xiàn)在呢？（28×16）

提問(wèn)：這是一道怎樣的算式？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

追問(wèn)：會(huì)算嗎？（要求學(xué)生獨(dú)立完成，指名說(shuō)算法）

同時(shí)呈現(xiàn)128×6和28×16的豎式計(jì)算。

師：這是我們之前學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)，在算法上有相同之處嗎？不同之處又在哪？

[相同：（1）都是從個(gè)位算;（2）都是滿十進(jìn)一。不同：三位數(shù)乘一位數(shù)是一步計(jì)算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是兩步計(jì)算，還要把兩次的積相加。]

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變數(shù)計(jì)算，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。新授前對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，建立新授知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，有利于本節(jié)課算法和算理的正向遷移。

二、利用經(jīng)驗(yàn)，探索新知

師：如果從中選擇這樣的兩個(gè)數(shù)，組成了一道怎樣的算式？

（出示128×16）提問(wèn)：這是什么算式？

揭題：三位數(shù)乘兩位數(shù)，如何計(jì)算呢？（板書課題）

談話：三位數(shù)乘兩位數(shù)和之前學(xué)過(guò)的三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)有沒(méi)有聯(lián)系呢？想試試看嗎？請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上算一算，如果遇到困難可以做標(biāo)記也可以舉手問(wèn)老師。

1.獨(dú)立嘗試，集體反饋

談話：老師這里收集了兩個(gè)同學(xué)的作品，觀察一下，你比較贊同哪一種？

師：既然大家都這么支持你，就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的算法吧！

追問(wèn)：積的末位和哪一位對(duì)齊？表示什么意思？（要求學(xué)生說(shuō)明128×6=768表示768個(gè)一，下面的128×1是十位上的1表示128個(gè)十）

提問(wèn)：他說(shuō)的算法你聽明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

追問(wèn)：8寫在十位上你是怎么想的？

提問(wèn)：為什么不同意這名同學(xué)的豎式？

追問(wèn)：把128寫在這里（個(gè)位）表示什么意思？

提問(wèn)：再看128×16，這道乘法算式，如果變成一道乘加算式，你會(huì)填嗎？

出示：128×□+128×□（學(xué)生填空）

師：現(xiàn)在再看我們的筆算過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)與乘加算式的哪一步相對(duì)應(yīng)？

師：下面請(qǐng)一名同學(xué)和老師一起來(lái)完成黑板上的筆算。

2.比較總結(jié)

比較：回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們將目光再次聚焦到這三道算式的算法上，你覺(jué)得他們之間有相同的地方嗎？不同又在那里？（學(xué)生討論）

[相同：（1）都是從個(gè)位算;（2）都是滿十進(jìn)一。不同：三位數(shù)乘一位數(shù)是一步計(jì)算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)都是兩步計(jì)算，還要把兩次的積相加……]

3.練習(xí)鞏固

師：經(jīng)歷了剛才大家學(xué)習(xí)分享的體會(huì)和思考，相信這里有幾道算式，你一定會(huì)算。

出示：375×28 302×24 240×35

（學(xué)生獨(dú)立完成）

展示學(xué)生作業(yè)紙，集體反饋。

師：這三道豎式的得數(shù)都是8400，在算法上有什么不同？

提問(wèn)：240的0單獨(dú)放一邊是什么意思？

追問(wèn)：240乘35，可以想成什么？（24乘35）

談話：從簡(jiǎn)便的角度，我們一般把240看成24個(gè)十，先算24×35，再把0添到積的末尾。

總結(jié)：現(xiàn)在，我們回憶一下三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，積的末位和個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，積的末位和十位對(duì)齊，最后把兩次相乘的積相加。乘數(shù)末尾有0的可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有三大亮點(diǎn)，（1）理解學(xué)生，讓兒童基于已有三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法;（2）支持學(xué)習(xí)，適時(shí)捕捉學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)換成乘加算式以及不斷追問(wèn)“128乘十位上的1表示什么意思”“8為什么要寫在十位上”幫助學(xué)生理解算理，突破本節(jié)課的難點(diǎn);（3）提升學(xué)力，通過(guò)觀察、比較三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，打通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在思辨中理解算法之間的聯(lián)系，提升兒童運(yùn)算能力。

三、拓展練習(xí)，深化理解

1.談話：老師這里有幾道豎式。出示

提問(wèn)：觀察算式和得數(shù)，你覺(jué)得他算得對(duì)嗎？在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？

集體匯報(bào)，指名說(shuō)判斷的方法。

師：剛剛，我們做了這么多道三位數(shù)乘兩位數(shù)的題，它們的積不是四位數(shù)就是五位數(shù)，這是必然呢？還是偶然呢？（提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：你覺(jué)得呢？）

談話：大家的想法各不相同，請(qǐng)把你的想法寫在練習(xí)紙上并在小組內(nèi)交流。

小組談?wù)摚该麉R報(bào)。

小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積肯定是四位數(shù)或者五位數(shù)，這樣可以方便我們檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算課的練習(xí)總讓人感覺(jué)有些乏味，所以設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是為了豐盈數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)數(shù)學(xué)思考。出示豎式，遮住一部分計(jì)算過(guò)程，讓兒童猜一猜答案可能對(duì)嗎？激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，兒童通過(guò)推理、分析、估算等數(shù)學(xué)思想方法判斷對(duì)錯(cuò)，進(jìn)一步提升兒童分析推理能力和估算能力。當(dāng)這些算式的結(jié)果都是四位數(shù)和五位數(shù)時(shí)，巧妙追問(wèn)這種現(xiàn)象是偶然還是必然？觸發(fā)學(xué)生的思考，尋求各種方法驗(yàn)證，其間，學(xué)生的數(shù)感也得到了提升。

四、全課小結(jié)、拓展延伸

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，你能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣計(jì)算的嗎？計(jì)算時(shí)要注意什么？

師：運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)，你還能計(jì)算什么樣的乘法算式呢？

設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)回顧三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，又給學(xué)生留下一個(gè)開放性問(wèn)題，著眼于兒童數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)思想方法的養(yǎng)成，讓兒童明白筆算乘法的方法是相通的，多位數(shù)乘多位數(shù)都可以用這樣的方法，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觸類旁通。

本節(jié)課的教學(xué)，我主要抓住了兒童的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握兒童學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，觸發(fā)兒童思考，著眼于兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。兒童從三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)組數(shù)創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題：三位數(shù)乘兩位數(shù)該如何計(jì)算？?jī)和?jīng)歷自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，在教師的不斷追問(wèn)中，通過(guò)觀察、比較、歸納等過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，厘清三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了判斷算式的正誤，研究三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，培養(yǎng)兒童的數(shù)感，促進(jìn)兒童運(yùn)算能力的提升。最后的課堂留問(wèn)又讓兒童回到問(wèn)題中去，探索四位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。