張又

【摘要】學(xué)生們到高職院校來學(xué)習(xí)一方面是為了獲得知識、技能，一方面是為了更好的將知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐，從而更好的就業(yè)，而“工學(xué)結(jié)合”便是其導(dǎo)向。“工學(xué)結(jié)合”是將工作、學(xué)習(xí)相互結(jié)合，培養(yǎng)的目標(biāo)能夠與社會(huì)中的崗位向吻合，而且在培養(yǎng)過程能夠與工作的實(shí)際相互結(jié)合的一種培養(yǎng)人才的模式。本文根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵與要求，分析高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 工學(xué)結(jié)合 財(cái)經(jīng)類專業(yè)

【中圖分類號】G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0032-01

引言

教育部對高職類高校的教學(xué)質(zhì)量提出了若干意見，其中要求必須要不斷推行生產(chǎn)勞動(dòng)與實(shí)踐相互結(jié)合，將“工學(xué)結(jié)合”深刻落實(shí)，對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與建設(shè)，并引導(dǎo)進(jìn)課程，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行改革。因此傳統(tǒng)的高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出許多缺點(diǎn)，不能夠滿足“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求。許多高校將其作為教育改革與建設(shè)的重要工作，并在實(shí)訓(xùn)、課程改革、校企合作人才培養(yǎng)方面取得了一定程度的成就，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)方面卻明顯滯后。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以衡量高校的教學(xué)成果，也是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后綜合能力的體現(xiàn)[1]。目前高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲、混亂等問題大量存在，所以必須要對其進(jìn)行改革。

一、“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”即工作與學(xué)習(xí)，工作即是學(xué)習(xí)到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，在此過程中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)即是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)就是將工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，最大程度應(yīng)用學(xué)校、企業(yè)兩者資源，根據(jù)崗位的需求，將學(xué)校傳授專業(yè)知識的教學(xué)與企業(yè)中獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的教育相互結(jié)合，從而全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、使其職業(yè)能力能夠達(dá)到崗位的需求[2]。而“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式能夠充分滿足這些要求，不僅具有科學(xué)性、多元化、內(nèi)容多樣化，而且更加重視實(shí)踐的重要性。

二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題

（1）與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合

由于我國高職類院校的起步較晚，本科院校對其影響較大，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多高職院校將本科院校的固定模式直接套用，沒有對兩種高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的不同引起重視，忽略了本科院校更加重視學(xué)術(shù)型人才，其畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)術(shù)性、理論性。這點(diǎn)與高職院校的實(shí)際不相符合，未理解高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有職業(yè)性與崗位性的。

（2）單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

許多高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)中都以畢業(yè)論文作為最主要的形式，存在單一性的缺點(diǎn)，無法滿足社會(huì)發(fā)展中對于高職院校培養(yǎng)人才的要求，在實(shí)踐中也暴露出較多缺點(diǎn)。畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)后綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是能否給予其畢業(yè)證的依據(jù)。高職類院校很少有對學(xué)術(shù)理論的系統(tǒng)研究，所以在對畢業(yè)論文進(jìn)行改革的同時(shí)，需要將就業(yè)要求、崗位要求、實(shí)踐等作為依據(jù)，從而使畢業(yè)論文的選擇更加多樣化。雖然經(jīng)過改良，但由于慣性思維的影響，導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)，也很容易走以后學(xué)術(shù)型研究論文的老路。

三、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)改革路徑探究

（1）實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生擇業(yè)一體化

①前期準(zhǔn)備。從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)該準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)，每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都需要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果明白社會(huì)各行各業(yè)對崗位的需求，從而明確實(shí)踐方向。并在此過程中，整理資料，積累經(jīng)驗(yàn)與操作方式，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作，能夠“學(xué)以致用”。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)當(dāng)要與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)存在相關(guān)性，否則在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面就毫無意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，經(jīng)過實(shí)習(xí)一定時(shí)間的實(shí)習(xí)，并將所在崗位的需求與實(shí)際相結(jié)合，再根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如果自己對此有興趣，那么在工作時(shí)就會(huì)充分熱情和期待，能夠更積極的做這份工作，力爭自己能夠留用[3]。這樣一來，選題便具有針對性，能夠做出對企業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠被企業(yè)所認(rèn)可，還能夠充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生擇業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對其的要求。

③學(xué)校、企業(yè)共同進(jìn)行考核。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，需要企業(yè)和學(xué)校共同完成，因此在考核時(shí)，也需要雙方共同進(jìn)行。企業(yè)中的指導(dǎo)教師要對其在實(shí)習(xí)時(shí)候的工作態(tài)度、工作能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性等進(jìn)行評價(jià)，校內(nèi)指導(dǎo)教師則需要對其結(jié)果進(jìn)行考核，在畢業(yè)時(shí)，對兩者成績相結(jié)合來判斷。

（2）實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與個(gè)性化，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于畢業(yè)論文，要根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化，從而適應(yīng)改革的要求。根據(jù)對高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況、社會(huì)崗位需求情況，筆者對實(shí)現(xiàn)多元化提出了以下建議：

①畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告方面。學(xué)生在書寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷來寫，對自己的工作經(jīng)歷進(jìn)行分析與總結(jié)，并將自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與技能進(jìn)行整理，將在此過程中對管理工作、服務(wù)工作等的認(rèn)識進(jìn)行系統(tǒng)化整理，增加自己的就業(yè)能力。一份優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告需要包含企業(yè)的實(shí)際情況、發(fā)展歷程、經(jīng)營情況、主要的產(chǎn)品、自己參加所完成的項(xiàng)目詳細(xì)資料等。

②畢業(yè)作品。具有一定功能的畢業(yè)作品也能夠代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)作品可以是參加比賽所獲獎(jiǎng)的作品、創(chuàng)新的作品。學(xué)生在創(chuàng)作畢業(yè)作品的時(shí)候，一方面充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新能力，另一方面也將自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識充分運(yùn)用于實(shí)踐。因此，在學(xué)生的畢業(yè)作品具有一定程度的實(shí)用價(jià)值時(shí)，也可把其認(rèn)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且畢業(yè)作品不會(huì)受到時(shí)間的限制，能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)的任一時(shí)間段完成，可充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化。

四、結(jié)語

一方面“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革起到了導(dǎo)向作用，另一方面也是對高職院校課程改革的新要求。要想更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、實(shí)踐、就業(yè)相結(jié)合，就必須要以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才目標(biāo)作為改革方向，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生擇業(yè)一體化以及畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化。

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