袁國(guó)

【摘要】鑒于新建本科院校英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)投入多而收效少，結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，筆者試圖建立全新的“三維一體”的《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程教學(xué)模式，自編注重寫作過(guò)程中思維活動(dòng)、合作構(gòu)建知識(shí)和提高技能的教材，提出新的英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作課的評(píng)價(jià)機(jī)制。以期對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程 “三維一體”教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】安康學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目——安康學(xué)院《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程“三維一體”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（Jg08216）——成果之一

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0036-02

一、《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程“三維一體”教學(xué)模式提出的背景分析

由于受條件和課時(shí)的限制，許多新建本科院校的英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作課沒(méi)有得到學(xué)生的足夠重視。課時(shí)都很緊張，寫作課就更流于形式，教師難以兩全其美。新建本科院校英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)投入多而收效少，僅僅以提高學(xué)生寫作技能為目的，單一以體裁教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容，只著眼于寫作成品的教學(xué)忽略了“寫作學(xué)習(xí)者”這一“人”的因素，忽略了學(xué)習(xí)者在寫作時(shí)的認(rèn)知和思維過(guò)程，也忽略了他們所處的社會(huì)文化背景因素對(duì)其英語(yǔ)寫作的影響。鑒于此，我們有必要結(jié)合新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，建立全新的“三維一體”的《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程教學(xué)模式，自編注重寫作過(guò)程中思維活動(dòng)、合作構(gòu)建知識(shí)和提高技能的教材，以期對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的效果，改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法。

二、構(gòu)建全新的《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程“三維一體”的教學(xué)模式

1.“三維一體”的理論基礎(chǔ)

利用認(rèn)知心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得理論及其多年的研究成果及科學(xué)實(shí)證研究為基礎(chǔ)，從對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)寫作過(guò)程中的認(rèn)知程度的角度出發(fā)，結(jié)合考慮寫作者的英語(yǔ)水平因素，對(duì)安康學(xué)院《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程進(jìn)行了全面的改革，以期豐富英語(yǔ)寫作研究成果，提高新建本科院校英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果。

2.“三維一體”的教學(xué)內(nèi)容

所謂“三維”它不同于“三個(gè)”“三種”，而是指構(gòu)成一個(gè)事物、一個(gè)過(guò)程的三個(gè)層面或維度?！叭S”強(qiáng)調(diào)的是三個(gè)子目標(biāo)之間的整體性與有機(jī)性?！叭S”在教學(xué)目標(biāo)中具有特殊意義，它將教學(xué)活動(dòng)要發(fā)展的學(xué)生的三方面品質(zhì)緊密地統(tǒng)一起來(lái)，直接規(guī)定著三個(gè)子目標(biāo)并存并進(jìn)的意義，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的整體性推進(jìn)。

“三維一體”的教學(xué)內(nèi)容包括：寫作知識(shí)與技能+寫作過(guò)程與方法+情感態(tài)度價(jià)值觀。所謂的“三維一體”就是將“寫作知識(shí)與技能”、“寫作過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”定位為英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作教學(xué)的三個(gè)維度，簡(jiǎn)稱為“三維”。同時(shí)將這“三維”融為一體，因此得名“三維一體”。比較以前安康學(xué)院英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作課的教學(xué)內(nèi)容，改革后的內(nèi)容增加了關(guān)注過(guò)程、寫作心理活動(dòng)以及相關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。

◆引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并監(jiān)控自己寫作思維過(guò)程和心理活動(dòng)的內(nèi)容；

◆英語(yǔ)寫作過(guò)程中不同文體與體裁的寫作技巧；

◆英語(yǔ)寫作背景知識(shí)積累策略；

◆觀察分析綜合判斷以及批評(píng)性思維能力的培養(yǎng)；

◆情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：如互動(dòng)交流、團(tuán)隊(duì)合作精神、合作構(gòu)建知識(shí)等等。

“三維一體”教學(xué)模式的進(jìn)步意義在于：它打破了傳統(tǒng)的、單純關(guān)注知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)的限制，將學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)延伸到人的更深層次的發(fā)展---情感態(tài)度與道德價(jià)值領(lǐng)域，使教學(xué)目標(biāo)更為全面，更能深刻反映學(xué)習(xí)活動(dòng)本身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求。在“三維”教學(xué)目標(biāo)中，三個(gè)子目標(biāo)之間是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系，三者統(tǒng)一于完整的教學(xué)活動(dòng)及人的發(fā)展。

總之，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容中除了有作文體裁的講解、寫作技能的訓(xùn)練，還有對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的剖析和指導(dǎo)，對(duì)不同文化對(duì)寫作活動(dòng)的影響的分析。更為重要的是，在教學(xué)內(nèi)容中明確了能力培養(yǎng)的要求和情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改變將會(huì)促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己的寫作過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的不同文體與體裁異同的認(rèn)識(shí)，形成寫作過(guò)程與結(jié)果相關(guān)的認(rèn)知理念，改變寫作課僅為提高寫作技能為目的觀念，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，為其成為成功的終身學(xué)習(xí)者打下了良好的基礎(chǔ)。

3.“三維一體”的教學(xué)方式

“三維一體”的教學(xué)方式表現(xiàn)在互動(dòng)、合作、交叉三個(gè)方面：

互動(dòng)表現(xiàn)在課上和課下的教學(xué)活動(dòng)中的師生之間和學(xué)生之間。寫作知識(shí)的教學(xué)多以教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的形式由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歸納和總結(jié)。

合作表現(xiàn)在教師與學(xué)生合作完成寫作知識(shí)的構(gòu)建以及對(duì)寫作過(guò)程的監(jiān)控。教師以“合作者”的身份參與學(xué)生的寫作過(guò)程，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫作提出建議和策略。

交叉意味著課上教學(xué)與課后豐富的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

4.“三維一體”的評(píng)價(jià)機(jī)制

改革后的學(xué)生成績(jī)由幾方面綜合構(gòu)成：*學(xué)生自評(píng)成績(jī)與互評(píng)成績(jī)相結(jié)合；*平時(shí)作業(yè)成績(jī)與最終考試成績(jī)相結(jié)合；*寫作課內(nèi)成績(jī)與課外寫作活動(dòng)成績(jī)相結(jié)合。多向反饋的評(píng)價(jià)機(jī)制充分體現(xiàn)了教育的人文特性。構(gòu)建了和諧平等的教學(xué)氛圍。

三、加快《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程以及其它課程的建設(shè)步伐

本教學(xué)改革的實(shí)施推動(dòng)安康學(xué)院英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作課的課程建設(shè)。本課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革對(duì)其他課程的教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響。項(xiàng)目的實(shí)施不僅將推動(dòng)安康學(xué)院全面的課程建設(shè)和教改活動(dòng)，而且也會(huì)加快新建本科兄弟院校的《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作》課程以及其它課程的建設(shè)步伐。

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