溫廣立 張佳欣 蔣佩成 李躍

【摘要】本研究通過(guò)對(duì)華北理工大學(xué)學(xué)生理工類詞匯掌握情況的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)詞匯是理工科學(xué)生應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試閱讀翻譯題型時(shí)的最大障礙。研究提出了一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的解決辦法，即建立一個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)，借此增加廣大學(xué)生的詞匯量，提高其英語(yǔ)應(yīng)用水平來(lái)應(yīng)對(duì)不斷變化的四六級(jí)考試要求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù) 四六級(jí) 理工科 閱讀與翻譯

【基金項(xiàng)目】本文系華北理工大學(xué)2017年校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：X2017291）

【中圖分類號(hào)】H315.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0041-01

引言

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出以及中國(guó)與世界各國(guó)貿(mào)易合作的不斷加深，我國(guó)對(duì)于具有國(guó)際視野的高水平英語(yǔ)人才的需求也隨之增大。2015年6月教育部再次對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行改革，提高了對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的要求。此次改革的一個(gè)顯著變化是增加了閱讀和翻譯難度，題目將更多的涉及經(jīng)濟(jì)、金融、科技領(lǐng)域的專業(yè)化詞匯和內(nèi)容，即理工科內(nèi)容閱讀和翻譯會(huì)成為改革后四、六級(jí)考試的重點(diǎn)。

針對(duì)理工科學(xué)生在四六級(jí)考試閱讀翻譯中存在的問(wèn)題。為此，研究小組決定將“語(yǔ)料庫(kù)”方法應(yīng)用于指導(dǎo)理工科學(xué)生備考四六級(jí)，并以華北理工大學(xué)理工科學(xué)生為例，探討“語(yǔ)料庫(kù)”方法在理工科學(xué)生四六級(jí)閱讀翻譯能力中的應(yīng)用效果。

一、語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)是指科學(xué)取樣加工的大規(guī)模電子文本庫(kù)。關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)的三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：語(yǔ)料庫(kù)中存放的是在語(yǔ)言的實(shí)際使用中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言材料；語(yǔ)料庫(kù)是以電子計(jì)算機(jī)為載體承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)資源；真實(shí)語(yǔ)料需要經(jīng)過(guò)加工（分析和處理），才能成為有用的資源。語(yǔ)料庫(kù)有多種類型，確定類型的主要依據(jù)是它的研究目的和用途，這一點(diǎn)往往能夠體現(xiàn)在語(yǔ)料采集的原則和方式上。語(yǔ)料庫(kù)分成四種類型：⑴異質(zhì)的：沒(méi)有特定的語(yǔ)料收集原則，廣泛收集并原樣存儲(chǔ)各種語(yǔ)料；⑵同質(zhì)的：只收集同一類內(nèi)容的語(yǔ)料；⑶系統(tǒng)的：根據(jù)預(yù)先確定的原則和比例收集語(yǔ)料，使語(yǔ)料具有平衡性和系統(tǒng)性，能夠代表某一范圍內(nèi)的語(yǔ)言事實(shí)；⑷專用的：只收集用于某一特定用途的語(yǔ)料。而本小組建立了第四類小型語(yǔ)料庫(kù)并探究其應(yīng)用效果。

二、“語(yǔ)料庫(kù)”方法在提高理工科學(xué)生四六級(jí)閱讀翻譯能力中的應(yīng)用

多數(shù)高校理工科專業(yè)的通識(shí)英語(yǔ)課程僅設(shè)置在大一、大二年級(jí)，專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)較晚且學(xué)時(shí)較少，因此多數(shù)理工科學(xué)生普遍缺乏將專業(yè)學(xué)科和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)的能力。而改革后的四六級(jí)考試中閱、翻譯題目對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的理解應(yīng)用能力要求較高。當(dāng)理工科學(xué)生面臨此類問(wèn)題尤其涉及理工類題材時(shí)深感無(wú)力，并且需要一些具體可行的幫助。以華北理工大學(xué)理工科學(xué)生為例，為了了解理工科學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的根源，本小組選取500名本校理工科學(xué)生作為調(diào)查樣本，回收477份問(wèn)卷，回收率為95.4%，根據(jù)反饋的結(jié)果，本小組發(fā)現(xiàn)詞匯問(wèn)題是理工科學(xué)生面臨的最大困擾，因此本小組決定針對(duì)詞匯方面進(jìn)行深入調(diào)查。通過(guò)第二次調(diào)查問(wèn)卷的反饋情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，理工科學(xué)生相較于非理工科學(xué)生的四六級(jí)詞匯掌握情況不容樂(lè)觀。

語(yǔ)料庫(kù)具有存儲(chǔ)量豐富的特點(diǎn)，本小組所建的小型語(yǔ)料庫(kù)囊括了近年來(lái)特別是2015年的改革后以來(lái)的真題，因此該語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)容充實(shí)、來(lái)源可靠，可為廣大理工科學(xué)生搜集、檢索、對(duì)比歷年詞匯提供較大的便利。如：military一詞在四級(jí)考試中出現(xiàn)過(guò)4次，在六級(jí)考試中出現(xiàn)過(guò)3次，其中在2016年12月的六級(jí)閱讀中出現(xiàn)：military activities and mining （軍事活動(dòng)和采礦活動(dòng)）。

通過(guò)大量真實(shí)的四六級(jí)真題英語(yǔ)文本檢索，為理工科學(xué)生提供英語(yǔ)詞匯的原始語(yǔ)料。同時(shí)，這些真題中的例句，幫助學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上掌握更多的語(yǔ)法、詞性、搭配等知識(shí)，完成真正的英語(yǔ)詞匯習(xí)得，從而更直接地應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試中的閱讀題和翻譯題。

三、試驗(yàn)方案及內(nèi)容

（一）試驗(yàn)對(duì)象

為更加科學(xué)地探究“語(yǔ)料庫(kù)”在實(shí)際提高理工科學(xué)生四六級(jí)閱讀翻譯能力的應(yīng)用效果，本小組選取了華北理工大學(xué)2014、2015、2016級(jí)共600個(gè)理工科學(xué)生為研究對(duì)象（300名2016級(jí)初次參加四級(jí)考試的同學(xué)，平均分成兩組，組A 150人，組B 150人；300名2015級(jí)、2014級(jí)初次參加六級(jí)考試的同學(xué)，平均分成兩組，組C 150人，組D 150人）。其中組A、組C 在考前一個(gè)月，即2017年5月中旬每人發(fā)放一份研究小組收集的電子版語(yǔ)料庫(kù)，作為對(duì)照，研究小組不向組B、組D提供任何形式的備考資料。進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。

（二）試驗(yàn)設(shè)計(jì)

1）研究小組收集歷年四六級(jí)真題并配上相應(yīng)的中文譯文，總結(jié)真題中高頻詞匯、短語(yǔ)、搭配，并以電子版生成。如：“fair”一詞在四六級(jí)考試中出現(xiàn)頻率較高，但經(jīng)常是以形容詞“公平的、合理的”意思出現(xiàn)，研究小組補(bǔ)充其一個(gè)常用的名詞性釋義“展覽會(huì)；商品交易會(huì)”以及相關(guān)短語(yǔ)如“job fair”（招聘會(huì)）、“trade fair”（交易會(huì)）。同時(shí)，該語(yǔ)料庫(kù)被設(shè)置成為可拓展的，以方便在實(shí)用過(guò)程中添加和修改語(yǔ)料內(nèi)容。

2）語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用：詞義方面，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索得出某詞在真題中的意思并且能得知該詞的其他常用意思；短語(yǔ)搭配方面，通過(guò)檢索關(guān)鍵詞，得出與該詞常用的搭配形式。

本研究小組在2017年9月統(tǒng)計(jì)四個(gè)受試小組的四六級(jí)考試閱讀和翻譯部分的成績(jī)，分析比較了四組成績(jī)差異。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

由于四六級(jí)考試閱讀分?jǐn)?shù)占總分710的35%，即248.5，而翻譯分?jǐn)?shù)占總分的15%，即106.5，研究小組選取60%、80%為梯度劃分的節(jié)點(diǎn)。

本研究小組在選取研究對(duì)象時(shí)，均選取首次參加四級(jí)或六級(jí)考試的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象并將四六級(jí)考試分開(kāi)研究，排除了相關(guān)考試經(jīng)驗(yàn)對(duì)成績(jī)的影響。因此，上述差異的產(chǎn)生主要源于受試群體是否在考試前借助了語(yǔ)料庫(kù)的幫助。語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)境共現(xiàn)模式，改變了傳統(tǒng)的“英文單詞—中文解釋”的刻板的單詞學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了全新的由點(diǎn)到面的發(fā)散性自主學(xué)習(xí)模式。

四、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是一項(xiàng)全國(guó)性的英語(yǔ)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供測(cè)評(píng)服務(wù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本研究小組發(fā)現(xiàn)詞匯是大多數(shù)理工科學(xué)生在解決四六級(jí)考試閱讀翻譯題型時(shí)的最大障礙。同時(shí)結(jié)合本校的理工科專業(yè)特色實(shí)際及理工科學(xué)生四六級(jí)考試的現(xiàn)狀，本研究小組找到了一個(gè)較為可行的辦法，即：建立一個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)，借此增加廣大學(xué)生的詞匯量，以提高其四六級(jí)考試的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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