邸寧寧

【摘要】繪本是孩子們最喜歡的圖畫書，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)利用繪本，大大增強(qiáng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是利用繪本教學(xué)，要講究策略?？梢宰尯⒆硬聹y(cè)閱讀，拓展想象空間；可以用動(dòng)作神態(tài)表演閱讀，讓閱讀變得輕松愉悅；也可以鏈接引領(lǐng)，讓孩子們學(xué)到更多的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 繪本教學(xué) 講讀策略 探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0172-02

繪本就是孩子們平時(shí)愛看的圖畫書，利用繪本教學(xué)，是我們語文教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景，為我們語文教學(xué)打開了一扇新的窗戶。小學(xué)語文課堂上，孩子們?cè)诶L本教學(xué)中學(xué)會(huì)閱讀、觀察、想像、推理，充分享受閱讀的樂趣。但是繪本畢竟不是純粹的文字書，它有圖畫，如果掌握了一些閱讀技巧，讀起來就會(huì)更好玩，更生動(dòng)，也更深入。因此，引領(lǐng)小學(xué)生閱讀繪本教材，也需要講究策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生在猜測(cè)中閱讀繪本

繪本的編者都是要引起兒童的閱讀興趣，以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長(zhǎng)。不要認(rèn)為繪本是孩子讀的，那簡(jiǎn)單的文字組合起來的句子看起來沒有深意，也沒有哲理。仔細(xì)觀察繪本的內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)：不管是文字還是圖畫里都有一些留白的地方，這不是作者粗心大意，也不是作者理屈詞窮，而是我們充滿智慧的作者留給讀者想象的空間。請(qǐng)不要小看這些空白處，這都是孩子們最喜歡的地方也是閱讀繪本的一個(gè)亮點(diǎn)，用猜一猜的方法讓孩子暢所欲言，猜讀是繪本導(dǎo)讀中最合適的方法。

如《逃家小兔》的封面，是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)這本書可能會(huì)講些什么時(shí)，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼！森林里的大灰狼可厲害了！”學(xué)生們根據(jù)畫面的預(yù)測(cè)大大出乎了的意料，一幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間。雖然學(xué)生們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽想象，不也是一種教學(xué)收獲嗎？

另外，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，老師多多制造懸念也是很好的辦法。好奇是人類的天性，孩子更是對(duì)未知的事物充滿了神秘感和期待。每次要閱讀一本繪本的前一兩天，我都會(huì)假裝輕描淡寫的告知孩子，我們哪天要讀一本名叫什么什么的繪本。正因?yàn)槲也唤?jīng)意的隨口一說，更激發(fā)了孩子想一睹為快的渴望。但是，切記這種賣關(guān)子的法子要適可而止，時(shí)間太久了會(huì)失去興趣，時(shí)間太短了根本不會(huì)引起孩子的重視。引導(dǎo)孩子們讀一套書中每一本的開頭，或由教師“預(yù)告精彩片段”，引起孩子們的閱讀興趣，讓他們自己在課外讀完整本書，比如可先一起讀金波審譯的“聰明豆繪本系列”中的一本，預(yù)告其余八本的精彩片段，吸引孩子們課外盡情閱讀這一整套的繪本作品。

二、用繪聲繪色的表演引導(dǎo)繪本閱讀

松居直先生說：“講圖畫書的人能決定圖畫書的最終價(jià)值。不要讓孩子自己看圖畫書，要認(rèn)清圖畫書不是讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。即使孩子已經(jīng)能夠自己看，大人最好還是照樣念給他們聽。而且讀的人對(duì)書的了解愈深，共鳴愈強(qiáng)烈，聽的孩子愈能深入書中，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。由此可知，圖畫書的價(jià)值因人而異，價(jià)值可大可小，影響可深可淺?！?/p>

在小學(xué)語文課堂上，講臺(tái)也是可以表演的舞臺(tái)。老師繪聲繪色的給學(xué)生讀文字是引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本的第一步，但是如果能配上相應(yīng)的肢體語言，用豐富夸張的肢體語言來呈現(xiàn)故事，閱讀的這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來。在不知不覺中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們已經(jīng)和你一起動(dòng)起來了。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的天性是好動(dòng)的，當(dāng)他們?cè)谀愕囊龑?dǎo)下把自己當(dāng)成了故事中的某一個(gè)角色時(shí)，你的繪本閱讀就成功一半了。如在非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，教師運(yùn)用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時(shí)，學(xué)生們便開懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中懂得了故事的內(nèi)涵。

三、擴(kuò)充拓展，用繪本引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活

小學(xué)語文教學(xué)主要是以誦讀為主的，文字越少的繪本越要多看幾遍。要想真正讀懂一本繪本，沒有捷徑，唯一的辦法就是反復(fù)讀。繪本故事的內(nèi)容有深有淺，淺的連小孩都看得懂，深的或許成人也看不明白。所以反反復(fù)復(fù)的閱讀故事很有必要。越是文字、圖畫越簡(jiǎn)單的繪本越需要我們反復(fù)閱讀。每閱讀一遍都會(huì)有不同的感受和體會(huì)，這就產(chǎn)生了持續(xù)性的閱讀效果，也就是我們常說的“讀書百遍其義自見”。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，而是要讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫。對(duì)老師來說，這也是繪本教學(xué)最重要的法則。

同時(shí)，老師要善于拓展知識(shí)，讓小學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生活。比如，《是誰嗯嗯在我頭上》這本書，本來關(guān)于大小便的事是成人很難以啟齒的，但是，這本書卻以一個(gè)有趣的故事從科學(xué)的角度來闡釋了這個(gè)問題，讓孩子學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光來坦然面對(duì)本來就光明正大的生理問題。讓低年級(jí)小學(xué)生讀一讀這樣的書，不僅不會(huì)讓他們覺得尷尬，反而會(huì)讓他們興奮，他們不僅可以從中獲取鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛等在內(nèi)的動(dòng)物的“便便”知識(shí)，更建立了對(duì)這件生活中再正常不過的事情的客觀態(tài)度。

四、加強(qiáng)鏈接繪本推薦，讓學(xué)生的閱讀更豐富

繪本鏈接閱讀，就是說教師可選擇內(nèi)容或形式相關(guān)的幾本書，以一本帶其他。從課內(nèi)走向課外，從一篇走向多篇的同主題繪本推薦閱讀。意在讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書。如有的老師在學(xué)完課文《三個(gè)小伙伴》后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本《小黑魚》，接著又推薦閱讀《金絲猴與盤羊》《最好吃的蛋糕》。又譬如，可以先一起讀“可愛的鼠小弟”系列中的《鼠小弟的小背心》，再讓孩子們自己讀系列中的其他幾本書──《想吃蘋果的鼠小弟》《打破杯子的鼠小弟》等。

總之，繪本教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一道靚麗風(fēng)景，憑借優(yōu)美的畫面、神奇的想象給孩子們打開了一扇通往文字與圖畫共同演奏而美麗新世界的大門，同時(shí)給我們的教學(xué)帶來巨大的空間。

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