吳雪蓮

英語作為一門語言學(xué)科，其課堂教學(xué)離不開教學(xué)情境的支撐。隨著英語教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程所提倡的靈活開放、尊重個體差異、倡導(dǎo)體驗參與等教學(xué)理念大大豐富了英語情境教學(xué)的內(nèi)涵，同時也對如何更好地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求。如何通過巧設(shè)問題情境提升學(xué)生思維品質(zhì)一直是教育工作者和研究者們關(guān)注和努力實踐的課題。在此，以牛津上海版小學(xué)英語教材為例，以英語學(xué)科課堂為典型情境，討論如何在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

一、明確目的，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題情境

“學(xué)起于思，思源于疑”，課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的關(guān)鍵場所。課堂提問的有效性，決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。實踐證明，有效的課堂提問能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，是指在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且具有吸引力的問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。筆者在日常教學(xué)實踐中嘗試了多種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，意圖讓學(xué)生的思維動起來，讓英語課堂活起來。

新課程實施以來，情境教學(xué)法被廣泛運用。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是為了促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而達(dá)到讓學(xué)生在更真實的交際活動中使用英語交流的目的。而有效的教學(xué)情境一定是含有問題的情境，一個好的問題，猶如投在學(xué)生腦海中的一顆石子，要能夠激起他們思維的漣漪。因此，在創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要明確目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生提高用英語解決問題的能力。

二、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境

小學(xué)階段所學(xué)的英語詞匯是最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)詞匯都具有形象、直觀的特征，尤其對中低年級而言，這一特征更為明顯，因此，適合采用直觀教學(xué)法。例如，在三年級Have fun with shapes的教學(xué)中，教師在第一課時，給學(xué)生布置了“用所學(xué)的形狀（shapes）描述生活中的一樣具體事物”的任務(wù)。目的是讓學(xué)生通過觀察身邊的實物，發(fā)現(xiàn)事物的形狀特征，將所學(xué)英語詞匯和英語表達(dá)法運用到日常生活中。以下是師生的一段對話。

T：What do you have？ What shape is it？

S1：I have a cake. Its a triangle. （學(xué)生指著圖片上的一塊三角形蛋糕回答）

S2：I have a ball. Its a circle.（學(xué)生拿著一個球回答）

S3：I have a rubber. Its a rectangle.（學(xué)生拿著一塊長方形橡皮回答）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一；源于生活的教育是最無痕的教育?？梢姡尳虒W(xué)回歸生活是一種必然的選擇。通過創(chuàng)設(shè)尋找或發(fā)現(xiàn)生活中事物的形狀這一問題情境，使學(xué)生將學(xué)到的新知識和自己現(xiàn)實生活中的常見事物結(jié)合起來，激起了他們思考的興趣，既達(dá)到了“復(fù)舊引新，導(dǎo)入課堂”的效果，也促進(jìn)了學(xué)生對新知識的理解和掌握。

三、巧用媒體，創(chuàng)設(shè)探索發(fā)現(xiàn)的問題情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境的優(yōu)勢很明顯，可以通過圖片、文字、聲音等的輔助，將教學(xué)內(nèi)容更加形象生動地展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的適度沖擊，調(diào)動他們多感官同時參與學(xué)習(xí)。例如，為了說明“shape”的復(fù)數(shù)形式“shapes”，教師同時利用圖片、文字、音頻等創(chuàng)設(shè)了如下問題情境。

T：Look， Miss Fang has some shapes. What shapes？Lets listen to her. （讓學(xué)生帶著問題，聽錄音并思考）

S1：She has…（學(xué)生回答時，教師通過圖片的逐步呈現(xiàn)來肯定他們的回答，加強直觀的視覺體驗）

運用圖片、音頻（視頻）等多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，也讓他們在多感官參與的情境中加深了對新知識的認(rèn)識和理解。

四、妙用活動，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“好學(xué)”與“樂學(xué)”非常重要。除了學(xué)生自然的求知需求以外，教師還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特征，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)令他們“好學(xué)”“樂學(xué)”的教學(xué)活動?？山柚鷮W(xué)生喜聞樂見的故事和具有一定挑戰(zhàn)性的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于積極地投入學(xué)習(xí)。比如，教師在課堂上根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，給學(xué)生們準(zhǔn)備了各種形狀的貼紙和一幅背景畫，讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮想象，完成“A picture of shapes”的主題作品，并用五句話向大家介紹自己小組的作品。以下是其中一個小組的作品介紹。

Hello， were Star Group. We have…Look！ We can make an aeroplane. We like travelling. We can travel by aeroplane. How happy！（我們是星星小組。我們有……看，我們能制作飛機。我們喜歡旅行。我們可以乘飛機旅行。多么開心?。?/p>

此外，還有小組用各種形狀拼成了雪人、圣誕樹、汽車等。創(chuàng)設(shè)問題情境，引出適合小組活動的任務(wù)，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情。充滿趣味的問題情境，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生的思維在小組討論中互相碰撞，使他們在合作中敢于表現(xiàn)自己，樂于用英語解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、開放思維，創(chuàng)設(shè)富有探索性的問題情境

開放性問題是20世紀(jì)70年代開始引起人們重視的一種新的問題類型。創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境有助于學(xué)生在自主思考與自主探索中形成或加深對知識的理解。在形狀一課的“post-task”環(huán)節(jié)，教師把問題拉回到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生欣賞了一組頗具藝術(shù)美感和震撼效果的形狀圖片，此后對學(xué)生說：“Amazing！ Yes？ Shapes are around us. Children，can you take some photos about shapes after class and then share your photos in the class？”用這種方式向?qū)W生提出開放性問題，請他們在課下拍一些與形狀有關(guān)的照片，帶到班級里展示和介紹。

課后，教師收到了很多精彩的攝影作品，有的是一大片綠植、有的是一幢幢房子、有的是一片美景……從中可見，學(xué)生對形狀的興趣更濃厚了，對形狀的認(rèn)識也更加深刻了。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)揮的開放性問題情境拓展了學(xué)生思維的廣度，讓他們不再局限于對身邊物品的簡單觀察，而是帶著審美的眼光去看待更廣泛的生活環(huán)境，并學(xué)會與人分享。

總之，有效的問題情境應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)動下積極主動地參與到探究問題與解決問題的活動中。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷深挖教材，結(jié)合學(xué)生實際、基于教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過層層設(shè)疑、步步引導(dǎo)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)和應(yīng)用語言的能力。

（責(zé)任編輯 郭向和）