徐艷

當(dāng)前，在有些初中的班級(jí)，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)缺乏活力和生命力。因此，廣大的教育工作者需要將教育激勵(lì)理論靈活地運(yùn)用到日常的班級(jí)管理中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)良好的班集體。

一、教育激勵(lì)的概念及內(nèi)涵

教育激勵(lì)就是教育工作者通過(guò)激勵(lì)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生達(dá)到教育工作者所期望的方向而努力的過(guò)程。教育激勵(lì)的核心在于滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)其形成渴望成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，并且將動(dòng)機(jī)運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)生活中，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，激勵(lì)的過(guò)程包括需要、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)要素。需要就是學(xué)生的需求，對(duì)某種目標(biāo)的渴望。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們需要關(guān)心和引導(dǎo)，希望得到大家的認(rèn)可和接受。這些都是初中生的需求，而需求又是行為的內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是將需求轉(zhuǎn)化為行為的中轉(zhuǎn)站，動(dòng)機(jī)是一種心理動(dòng)力，它對(duì)于人的行為具有一定的指導(dǎo)作用。而行為就是學(xué)生為了達(dá)到自己的目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。教育激勵(lì)理論的落實(shí)需要正確把握住需要、動(dòng)機(jī)和行為三要素。

二、教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的具體運(yùn)用

1.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)在于設(shè)定合適的目標(biāo)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生克服遇到的各種困難，實(shí)現(xiàn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生達(dá)成了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要靈活的運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)。過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生望而卻步，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就違背了我們進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)的初衷。因此，我們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)需要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，只要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，那么他們就能達(dá)到目標(biāo)。此外，在班級(jí)管理中，我們不僅需要制定一個(gè)可以達(dá)成的目標(biāo)，而且需要教授他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。學(xué)生掌握了方法才能更有干勁為目標(biāo)而努力。

2.關(guān)懷激勵(lì)

關(guān)懷激勵(lì)能夠體現(xiàn)出教育工作者的人文關(guān)懷，也可以看作是一種情感激勵(lì)。教師給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，能讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)，變得更加信任教師，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的作用。在激勵(lì)的過(guò)程之中，教師需要將自己的關(guān)懷平等地施加到每一位學(xué)生當(dāng)中，讓他們感受到教師的信任和認(rèn)可，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念。每一個(gè)班都有基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生。教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能差別對(duì)待。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生更希望得到教師的關(guān)懷和認(rèn)可，教師更應(yīng)該尊重他們，平等的對(duì)待他們。如此才有利于消除師生間的隔閡，促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，提高班級(jí)管理成效。此外，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷。教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、教導(dǎo)者，而且可以成為學(xué)生的朋友。讓教師成為學(xué)生的良師益友，維持一種亦師亦友的師生關(guān)系。

3.榜樣激勵(lì)

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，先進(jìn)人物的導(dǎo)向作用十分重要。教師以班級(jí)內(nèi)部中學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行良好的學(xué)生作為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育。首先，榜樣具有積極的引導(dǎo)作用。利用榜樣教育，可以讓學(xué)生區(qū)分思想道德觀念的正確與否。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，榜樣具有感染作用。班里內(nèi)部的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)優(yōu)秀、品行良好，他們擁有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)他們的品行良好，能夠起到良好的示范作用。其他學(xué)生會(huì)受到他們的感染，不斷的向他們學(xué)習(xí)。最后，榜樣具有矯正作用。先進(jìn)人物的言行舉止都是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，他們會(huì)對(duì)照先進(jìn)人物的一言一行對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行矯正。從這一層面來(lái)看，教師應(yīng)該在班里管理中強(qiáng)化榜樣教育。

初中班級(jí)管理中引入教育激勵(lì)理念能夠幫助教師更好的管理班級(jí)，在具體的操作過(guò)程中，教師可以利用目標(biāo)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)和榜樣激勵(lì)的方式，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，共同營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，推進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。