張銀德

一個和諧進取的班級能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，潛移默化地對學生的進行熏陶。作為高中班主任，對學生的教育不應該再局限于小學和初中的“看護式”，而應該對學生進行正確的引導和培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。本文針對高中班級管理中的教學方法，從顯微鏡，關(guān)注細節(jié)；平面鏡，客觀分析；望遠鏡，及時調(diào)整三個方面進行詳細闡述，旨在建構(gòu)一個和諧進取的優(yōu)秀班集體。

一、顯微鏡，關(guān)注細節(jié)

一個合格的班主任不僅要把握班級的整體方向而且要兼顧每個學生的身心發(fā)展和學習狀態(tài)，懷揣一面“顯微鏡”一般，具有一定的洞察力，在本人的班級管理中，對這種細節(jié)觀察非常重視，經(jīng)常會在課堂上、自習中、課間休息等時間里，對學生進行仔細觀察，重點關(guān)注思想行為變化較大的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的不足之處。

比如，在我班中，有一名學生名叫張佳，學習成績很好，人也很努力用功，在高一上學期的期中和期末的考試中，成績都在前十名。然而，在高一下學期的期中考試中，這名學生成績就下降到了三十左右，從學生的日常表現(xiàn)來看，她并沒有什么異常的行為。于是我開始在上學和放學、課間和自習時，對這名學生進行觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的“人緣”不是很好，經(jīng)常自己，而從她的表情中，我可以看出她非常渴望有一些好朋友。經(jīng)過仔細的調(diào)查和對她周圍學生的了解，我掌握到她平時對別人說話的態(tài)度很隨意，有時態(tài)度很不好，導致她的朋友逐漸遠離她。為了幫助她改正自身的缺點。我故意讓她幫我批改一次作業(yè)，當她完成我的任務后，我對她說：“你這時什么心情？”她詫異的看著我，沒有回答，“是不是希望我能表達我的感謝？”我繼續(xù)進行提問，學生點點頭?！澳悄闫綍r是怎樣對待幫助你的人和你的朋友的呢？”我適當?shù)剡M行提示，剩下的交給學生自己去思考。對于這名學生而言，這樣的提示已經(jīng)能夠給她以正確的引導，果然，在我的提示下，學生一改以往的做法，身邊的朋友漸漸多了起來，成績也迅速提升。通過這樣的一件小事，能夠有效地幫助一名學生進步，糾正學生的思想，這就是細節(jié)教育的最具特色之處。

班級管理不僅是對學生的學習和安全上的管理，也是對學生的一種思想的引導。關(guān)注學生的班級生活中的細節(jié)有助于及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的不足，對學生起到引導的作用，大處著眼，小處入手，總會收獲意想不到的碩果。

二、平面鏡，客觀分析

每個班級都有自己的獨特之處，每名學生都有自己的與眾不同。班主任應該及時發(fā)現(xiàn)學生身上的不足之處，對學生進行準確的評價。教學中，我們需要一面“平面鏡”來“映射”學生，讓學生正確認識自己，準確給自己定位。

比如，在我班的評價細則中，明確了三個評價的層面，生生自評、生生互評和師生互評，在具體的評價中，我還會引導學生對自身的狀態(tài)進行分析，如我班一個叫李荏的學生，他的學習成績一直比較差，對他自己的學習逐漸失去了信心。在評價時，很多學生都夸贊他“樂于助人”“很勇敢”，在評價下，這名學生看到了自己的優(yōu)點，通過學生全面客觀的評價，學生找到了學習的勇氣，成績直線上升。在平時，我也會從不同層面對學生的狀態(tài)進行客觀研究，幫助學生提升自己。

平面鏡的教學評價方式不僅能及時幫助學生反省，同時也能讓教師對學生掌握得更加透徹，對班級的情況做到“心中有數(shù)”。懷揣著一面平面鏡，能讓我們時時刻刻審視自己，對自己了解的更加透徹。

三、望遠鏡，及時調(diào)整

班主任關(guān)注學生生活的點滴，從細微之處入手，也要關(guān)注學生的發(fā)展方向，從大處著眼。懷揣著一顆望遠鏡就是要將班級的整體方向進行準確把握，掌握班級“行進”的方向，對于偏離的情況及時調(diào)整，有效解決學生的問題，保證班級各項活動的正常開展，為學生營造一個良好的氛圍。

比如，在我以前教過的一個班級中，有一名學生叫張達，這名學生比較用功，喜歡提問一些問題，但這些問題中有很多都是與學習的知識點毫無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。教學中，學生上課提問時，教師會進行適當?shù)慕獯穑珒H僅是“點到為止”，這種講解往往不能滿足他的疑惑，學生就開始脫離老師的教書，自己在課堂上探索，然而這樣的方式是錯誤的，教學中我們應該給予一定的掌握。我在管理中會與學生談心，讓學生正確理解教學內(nèi)容，合理安排時間，幫助學生及時調(diào)整探索方式。不僅這樣，有時我也會開展一些比較優(yōu)秀的班級活動，在班級內(nèi)部開展。如“百日閱讀”，鼓勵學生參與其中，比一比哪位學生能夠堅持更長的時間，收獲更多的知識。閱讀中可以市場組織學生交流討論。在日常給你的班級活動中，時刻用標準與班級實際情況進行比對，對學生嚴格要求的同時愛護有加。在班級內(nèi)部形成一個良好的學習氛圍，營造一個健康向上的班級環(huán)境。

很多班主任比較注重班級紀律和班級成績的把握，往往容易忽略班級整體文化氛圍的營造，導致班級的整體水平止步不前，學生的文化生活不夠豐富，由此可見，班級整體氛圍的把握是我們必須要重視的內(nèi)容。

高中班主任相比較小學和初中要面臨著更多的壓力。面對著繁雜的班級管理工作，我們懷揣著“三靈境”，一路上教會學生披荊斬棘，為學生保駕護航，就一定能夠建構(gòu)一個個和諧進取的優(yōu)秀班集體，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。