摘 要：農(nóng)村幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩大因素。因此，要提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，家庭和幼兒園二者必須同向、同步，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；家園合作；意義；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-10

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“農(nóng)村地區(qū)幼兒園家園合作共育實(shí)踐與研究”（GS〔2017〕GHB0013）成果。

作者簡(jiǎn)介：陳鳳梅（1971—），女，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育教學(xué)和班級(jí)管理。

一、農(nóng)村幼兒教育中家園合作的重大意義

農(nóng)村幼兒教育事關(guān)農(nóng)村教育的發(fā)展進(jìn)步；關(guān)系到農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)與持續(xù)成長(zhǎng)；關(guān)系到未來農(nóng)村的發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒教育是全社會(huì)幼兒教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，著名的幼兒教育專家陳鶴琴一再強(qiáng)調(diào)，幼兒教育成效受家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)方面的因素影響，要提高幼兒教育質(zhì)量，就必須從家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)角度出發(fā)。這就說明了一個(gè)事實(shí)：家庭早期教育是其他教育無法替代的，家庭對(duì)幼兒教育的貢獻(xiàn)并不能替代幼教機(jī)構(gòu)，但它對(duì)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步，尤其是幼兒個(gè)性方面的發(fā)展，具有不可替代的作用。因此，農(nóng)村幼兒教育中幼兒園和家庭都是不可或缺的，不管缺了哪一個(gè)方面都是不可取的，這是農(nóng)村幼兒教育中存在的無法改變的客觀事實(shí)。

二、農(nóng)村幼兒教育中家園合作的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)忽視與教師合作共育

有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園，他們認(rèn)為既然將孩子送到了幼兒園，孩子的一切就由幼兒園負(fù)責(zé)，自己只需管好幼兒的飲食起居就行，將幼兒的思想言行引導(dǎo)責(zé)任完全推給幼兒園。有的家長(zhǎng)有心無力，無法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。這都成為制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不可忽視的“短板”，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是不利的。

2.教師缺少客觀負(fù)責(zé)的教育理念來面對(duì)幼兒家長(zhǎng)的滯后教育觀念

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化的邁進(jìn)、社會(huì)運(yùn)行效率的加快，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育成本上升。幼兒家長(zhǎng)迫于壓力，不得不將孩子托付給父母來照顧。爺爺奶奶對(duì)孫子過分嬌寵，使得幼兒言行不符合道德規(guī)范。一旦教師在爭(zhēng)取家園合作共育中受到挫折，就會(huì)片面地認(rèn)為自己才是幼兒的教育者，是幼兒教育方面的“專家”，認(rèn)為家長(zhǎng)不如自己懂教育，覺得家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作反而是在給教師增添麻煩、制造混亂。這種教育理念有悖于幼兒教育發(fā)展規(guī)律。

三、農(nóng)村幼兒教育中家園合作的對(duì)策

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美，自然資源豐富，風(fēng)土人情頗多，民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)，我們要從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因地制宜，制定出一系列適合農(nóng)村幼兒發(fā)展的辦園思想和理念，辦好農(nóng)村特色幼兒園。

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。面對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)淡薄的家教意識(shí)、參差不齊的學(xué)歷水平，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高保教能力。

家庭與幼兒園之間的良性合作，與家長(zhǎng)和教師都有關(guān)系，但教師確是最關(guān)鍵的促進(jìn)因素。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作要細(xì)致到位，以合作者的身份，認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒，關(guān)心他們；認(rèn)真對(duì)待每一位幼兒家長(zhǎng)，設(shè)身處地地與之溝通交流。作為農(nóng)村幼兒園的教師，我們面對(duì)著農(nóng)村家庭的特殊情況，要積極補(bǔ)足短板，因勢(shì)利導(dǎo)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，恰當(dāng)?shù)赜杓议L(zhǎng)以指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)參與力所能及的教育活動(dòng)。著眼農(nóng)村實(shí)際，強(qiáng)化家長(zhǎng)合作意識(shí)，提高家園共育水平，這是農(nóng)村學(xué)前教育亟待解決的首要問題。

既然家庭教育和幼兒園教育都是幼兒教育不可或缺的重要因素，那么就要擺正二者的關(guān)系，既不能輕視幼兒園教育對(duì)幼兒發(fā)展成長(zhǎng)的重要意義，又不能忽視家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展成長(zhǎng)的重要性。任何事物的發(fā)展進(jìn)步都是內(nèi)因外因共同作用的結(jié)果，幼兒園教育無疑是幼兒教育的內(nèi)部因素和主導(dǎo)性因素，那么家庭教育無疑對(duì)幼兒教育發(fā)揮著外部的促進(jìn)作用。家庭教育是幼兒教育的重要環(huán)境因素，幼兒園教育能否收到成效，還與家庭教育對(duì)幼兒教育的影響是密不可分。

四、結(jié)語

只要實(shí)現(xiàn)家園的溝通交流、支持合作、資源共享，才能達(dá)到家園共育的目的，才能促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)，才能為幼兒的健康、快樂成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境，從而真正理順家園關(guān)系，形成教育合力，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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