曹芳

摘 要：教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該從兒童的角度和立場出發(fā)，根據(jù)兒童對事物的認(rèn)知力和興趣展開具有兒童趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)課程。要注重課堂外移，拓展知識范疇，注重開放形式，強(qiáng)化學(xué)科整合，注重設(shè)置游戲，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：兒童；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；有效性

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0041-01

教師要基于兒童的現(xiàn)實問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？梢酝卣箶?shù)學(xué)知識范疇，讓學(xué)生走出課堂走向生活；可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生受到的教育逐漸趨于完整；可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們在課堂游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、課堂外移，拓展知識范疇

課堂能夠反映實際生活，而現(xiàn)實生活也可以是課堂的延伸。課本上的知識是有限的，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)課堂外移，學(xué)生能夠拓展數(shù)學(xué)知識面，就能在實際生活中得到生活體驗并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“兩位數(shù)加兩位數(shù)中進(jìn)位”的教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生們能夠掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的認(rèn)讀、計算和豎式計算方法，教師可這樣組織教學(xué)：“周末老師在商場買了一副手套18元，一頂帽子46元，請同學(xué)們幫老師算算一共多少錢？”教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們紛紛因為“一共”怎么列式而犯難，有的同學(xué)在練習(xí)本上寫出“18+46=”，但是并不知道怎么計算。于是教師引導(dǎo)他們先將式子豎著寫，然后計算個位8+6=14，因為14滿10了，所以要向前進(jìn)一位，然后再計算十位。為了讓學(xué)生們能夠更好地理解，教師還通過小棒來幫助他們進(jìn)行理解和計算。第一排擺了1捆和8根，第二排擺了4捆和6根，一共是5捆和14根，而1捆小棒是10根，所以14根小棒也可以看成是1捆和4根，這樣學(xué)生們便進(jìn)一步了解了進(jìn)位的意思。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以采取一些措施，讓學(xué)生們能夠通過生活中的實際事物作為輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段，從而來感知和理解數(shù)學(xué)算理。這種手段便是基于兒童的視角，來幫助他們提升數(shù)學(xué)能力。

二、開放形式，強(qiáng)化學(xué)科整合

數(shù)學(xué)教學(xué)方法采用開放形式，能夠強(qiáng)化學(xué)科之間的整合。不同學(xué)科之間或多或少地存在著一定的相似內(nèi)容，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以巧妙地融合不同學(xué)科之間相近的理論知識，從而讓不同學(xué)科之間的知識能夠形成共振。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“循環(huán)小數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，教師為了讓學(xué)生們能夠正確把握循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，可先寫一個式子：28÷18=？接著教師請學(xué)生們計算并觀察，發(fā)現(xiàn)他們面露疑問，好像遇到了什么問題。然后教師請學(xué)生們觀察余數(shù)和商的特點，他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)在一直重復(fù)著10，而商在第一次被除后一直重復(fù)著5，但似乎沒有計算結(jié)果。通過這個題目，教師引出了“如何判斷一個式子除得的商是循環(huán)小數(shù)”的難點問題。學(xué)生們似乎很難理解，于是教師就問他們能不能結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)的知識以及實際生活，找一找哪些現(xiàn)象和事物是按照一定的次序在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的思考，有的學(xué)生回答自然科學(xué)中所講的四季春夏秋冬更替就是這樣的規(guī)律；有的學(xué)生回答自己在語文課外資料上看到過一個老和尚講故事的小短文。

學(xué)生對事物充滿好奇，善于找規(guī)律，教師可以引導(dǎo)他們從不同側(cè)面，多維度地看待所學(xué)的學(xué)科知識，積極發(fā)現(xiàn)和揭示其中的規(guī)律，使得他們能夠在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時加強(qiáng)不同學(xué)科的聯(lián)系性，發(fā)揮不同學(xué)科間的協(xié)同作用。

三、設(shè)置游戲，引導(dǎo)動手操作

教師設(shè)置課堂游戲，能夠引導(dǎo)學(xué)生在動手操作時掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生生性好動好問，對新鮮事物充滿好奇感，教師可以利用好學(xué)生的這一特點，通過設(shè)置一些具有趣味性和思考性的數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二節(jié)“乘法口訣”的教學(xué)設(shè)計中，教師給學(xué)生們設(shè)置了《水果忍者》的游戲界面。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們很熟悉這個游戲。于是，教師給他們講解了游戲規(guī)則：游戲界面中需要切開各種各樣的水果，如果同學(xué)們想將游戲界面的水果切成兩半，就需要正確回答出老師提問的“九九乘法口訣”，答題失敗就意味著挑戰(zhàn)切水果失敗。游戲開始后，課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生們都聚精會神地回答教師給他們出的乘法題：“7×8=？”“56。”“9×6=？”“哦，54?！彼麄兩虑胁婚_水果，也生怕自己落后。在這樣的一問一答中，教學(xué)效果十分顯著，基本每一位同學(xué)都能將乘法口訣熟稔于心了。

教師巧妙地設(shè)置游戲，能夠讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時候通過游戲練習(xí)知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能一直保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、結(jié)束語

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，讓學(xué)生從已有的實際經(jīng)驗中感受數(shù)學(xué)的抽象問題，在拓展的知識范疇中提升自己的數(shù)學(xué)思辨能力，在游戲中體驗所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

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