戚迪

摘 要：一些高校只注重提高學(xué)生的英語專業(yè)能力，忽視了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。文章針對“高校復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行分析，探討復(fù)合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)類型，提出高校復(fù)合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校；外語人才；培養(yǎng)模式；探析

中圖分類號：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0001-02

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確指出：復(fù)合應(yīng)用型外語人才除了具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的能力和素質(zhì)，才能滿足社會對于人才的需求。尤其是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，我國高校傳統(tǒng)且單一的外語人才培養(yǎng)模式也受到了巨大的沖擊，因此不斷完善高校復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式十分重要和必要。

一、關(guān)于復(fù)合應(yīng)用型外語人才的基本定義

所謂“復(fù)合應(yīng)用型人才”，主要是指具有復(fù)合型和綜合性技術(shù)以及專業(yè)知識和技能的人才。而復(fù)合應(yīng)用型外語人才，則是指精通外語專業(yè)知識或者專業(yè)理論知識和實踐技能的人才。因此，高等院校專業(yè)英語教師在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才的時候，除了教學(xué)基本的外語知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生翻譯、教學(xué)和管理等方面的能力，進(jìn)而使學(xué)生成為優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型外語人才。

二、復(fù)合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)類型

1. 復(fù)合專業(yè)型外語人才培養(yǎng)

這種培養(yǎng)模式主要是讓學(xué)生在熟悉外語基礎(chǔ)知識的同時，能牢牢掌握外語這一語言的基本使用方法。所以，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容主要涵蓋經(jīng)貿(mào)外語、商務(wù)外語、國際新聞、國際貿(mào)易、國際金融等。

2. 專業(yè)方向型外語人才培養(yǎng)

這一模式主要是為了培養(yǎng)外語精英人才，要求學(xué)生在外語知識學(xué)習(xí)過程中，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的外語知識，還要掌握外語在金融、科技、電子等新型行業(yè)方面的應(yīng)用情況。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生在語言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)等方面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

3. 雙外語型外語人才培養(yǎng)

在一些高等院校中，外語專業(yè)學(xué)生還必須要學(xué)習(xí)第二外語，這是因為目前社會對于單一英語專業(yè)人才的需求存在相對過剩，而法語、西班牙語、俄語、德語等方面的專業(yè)人才卻相對緊缺。所以，為了適應(yīng)市場需求，一些外語院校更是要大力推進(jìn)雙語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度，這不僅利于復(fù)合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)，而且也更能有效提高學(xué)生就業(yè)的靈活性。

三、高校復(fù)合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)模式

1. 優(yōu)化外語專業(yè)課程體系設(shè)置

高校培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才的關(guān)鍵一步，即是優(yōu)化專業(yè)課程體系的設(shè)置。眾所周知，一名復(fù)合應(yīng)用型優(yōu)秀外語人才，不僅要具備熟練的外語表達(dá)能力，而且還要具備與未來職場相關(guān)的專業(yè)技能。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的社會背景的影響下，外語這門語言的重要性不言而喻，是實現(xiàn)有效且深入國際合作、交流的重要工具。

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課程體系優(yōu)化這方面，已經(jīng)取得良好成效的當(dāng)屬上海某高校。主要就是采取“2+2”分段教學(xué)模式，在大學(xué)四年時間里，大一、大二主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基本技能和能力，而當(dāng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較穩(wěn)固之后，專業(yè)教師會在外語教學(xué)的基礎(chǔ)上融入金融、貿(mào)易、管理、旅游、商務(wù)等相關(guān)專業(yè)課程。

這是一種“語言知識+專業(yè)技能”的復(fù)合應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠更深入地掌握基礎(chǔ)外語知識，而且能提升自己在人才市場中的競爭力。

2. 加強(qiáng)外語專業(yè)優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)

想要培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合應(yīng)用型外語人才，除了完善課程設(shè)置體系，還應(yīng)該注重提高外語專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)與能力。比如，組織專業(yè)教師到兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與其他優(yōu)秀的同行教師就相關(guān)專業(yè)教學(xué)問題進(jìn)行有效溝通和交流，在潛移默化中能使彼此的專業(yè)教學(xué)能力得到有效提高。

又如，有條件的高校則可以積極引進(jìn)復(fù)合應(yīng)用型師資隊伍，這樣不但能夠充實現(xiàn)有的教師隊伍，而且還能讓在職教師學(xué)到更多有效且科學(xué)的教學(xué)技能。除此之外，優(yōu)秀外語專業(yè)教師除了懂得基礎(chǔ)外語知識，還要盡量學(xué)習(xí)管理、旅游等新興行業(yè)知識，促使自己從語言型轉(zhuǎn)型為專業(yè)型。

3. 實現(xiàn)校企之間的有效合作

任何一門語言，只有應(yīng)用，其價值和意義才能顯現(xiàn)出來。所以，高校在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才的時候，一定要有意識地為學(xué)生提供更多的語言應(yīng)用機(jī)會。

比如，安徽外國語學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才方面積極推進(jìn)校企合作，并與國際萬豪集團(tuán)、希爾頓集團(tuán)、中國國際旅行社、新東方集團(tuán)等一百多個知名集團(tuán)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。學(xué)院每年都會為學(xué)生爭取實習(xí)的機(jī)會，相應(yīng)的，企業(yè)也積極為學(xué)生提供了各類實習(xí)崗位。以“希爾頓集團(tuán)”旗下的希爾頓酒店為例，學(xué)院每年都會在國慶節(jié)這一旅游旺季安排即將畢業(yè)的外語專業(yè)學(xué)生到酒店實習(xí)，并做好前臺服務(wù)、咨詢等工作。很多學(xué)生不僅從中得到了鍛煉，而且還因為表現(xiàn)出色，提前被用人單位聘用。

近幾年，安徽外國語學(xué)院的畢業(yè)生一次性就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口率達(dá)80%。經(jīng)過多年的實踐探索，安徽外國語學(xué)院目前已經(jīng)形成了“外語+專業(yè)+綜合素質(zhì)”的特色人才培養(yǎng)模式。而學(xué)院的外語專業(yè)教師也一直致力于培養(yǎng)外語基礎(chǔ)扎實、專業(yè)特長明顯、綜合素質(zhì)較高，具有高度社會責(zé)任感和開闊的國際視野的應(yīng)用型復(fù)合型涉外專業(yè)人才。

4. 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

不難發(fā)現(xiàn)，那些能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀外語人才的高校，其外語系教師都特別注重學(xué)生第二課堂的豐富性。由于第一課堂和第二課堂之間存在“互容、互補(bǔ)、互動”的良性關(guān)系，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中，會使自己的綜合能力得到有效提高。

以北京外國語大學(xué)為例，學(xué)生的第二課堂可謂是豐富多彩，且每一天的課堂內(nèi)容都不一樣。比如，周一是英語演講比賽，周二是英語風(fēng)采大賽，周三是外語配音大賽等。從目前看來，每周不同形式的英語活動不僅吸引了外語專業(yè)學(xué)生積極參與，而且還使學(xué)生之間懂得了互助學(xué)習(xí)、交流融合的重要性和必要性。對于不同的院校而言，復(fù)合應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)理念雖然不同，但各院校在豐富學(xué)生第二課堂方面卻費(fèi)了很多心思。以福建福州某外語學(xué)院為例，外語專業(yè)教師會把學(xué)生的第二課堂設(shè)置在室外，而比較受學(xué)生歡迎的就是志愿者活動。比如，在廈門國際馬拉松、廈門國際羽毛球公開賽等大型賽事中，都能看到外語系學(xué)生服務(wù)國際友人的身影。對于城市而言，這利于整體形象素質(zhì)的提升；對于學(xué)生而言，其自身的外語水平以及專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)也都得到有效提高。

5. 鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多種語言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢發(fā)生了巨大的變化，尤其是隨著“一帶一路”發(fā)展理念的提出，單一的外語人才已經(jīng)不能滿足國內(nèi)外市場發(fā)展的需求。所以，培養(yǎng)多語種語言人才顯得十分必要，這也是高校培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才的重要體現(xiàn)。

目前，北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等都陸續(xù)開設(shè)了“一帶一路”建設(shè)所需的多種非通用語種專業(yè)，其具體的雙語人才培養(yǎng)模式，即是以非通用語種為主要培養(yǎng)專業(yè)，并把英語作為第二外語。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，15%的學(xué)生因為學(xué)習(xí)了第二語言，一畢業(yè)就找到了稱心如意的工作。并且實踐證明，掌握雙語語種或者多語種的外語人才的競爭力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單語語種外語人才。

四、結(jié)束語

外語是外來語言，隨著各個國家之間的有效交流，人們之間的交往溝通變得越來越頻繁，高校也開始致力于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型優(yōu)秀外語人才。這不僅利于提高我國的國際影響力和地位，同時也能有效推進(jìn)我國高校的教育教學(xué)改革進(jìn)程。因此，對于高校而言，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語人才任重而道遠(yuǎn)，還需要不懈努力。

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