朱俐翔

[摘 要] 英語聽力是語言輸入的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。而當(dāng)前在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，學(xué)生存在不同程度的聽力心理障礙，從而影響到學(xué)生聽力綜合能力的發(fā)展。小學(xué)英語教師要注重對于學(xué)生聽力心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握克服心理障礙的方法，提高學(xué)生的聽力水平。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；英語聽力；心理障礙；疏導(dǎo)

英語聽力教學(xué)是小學(xué)階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生聽力素質(zhì)的重要途徑。而當(dāng)前小學(xué)生對英語聽力存在著一定的心理障礙，進(jìn)而影響到學(xué)生聽力能力和英語綜合技能的發(fā)展。為了解決這一問題，小學(xué)英語教師必須要明確小學(xué)生出現(xiàn)聽力心理障礙的原因，并針對性地提出強(qiáng)化學(xué)生英語聽力訓(xùn)練、梳理學(xué)生聽力心理障礙的教學(xué)策略，為學(xué)生聽力水平的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、學(xué)生聽力心理障礙產(chǎn)生原因分析

要想對當(dāng)前小學(xué)生的聽力心理障礙進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的聽力學(xué)習(xí)策略。首先，需要把握學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的原因，以便能夠提出針對性的教學(xué)訓(xùn)練方法，實現(xiàn)因材施教。造成學(xué)生聽力心理障礙的原因可以分成兩個方面：第一，主觀因素。主觀因素主要是學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度方面的表現(xiàn)，給學(xué)生帶來了聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中的消極因素。長時間以來，教師并沒有將聽力訓(xùn)練作為英語教學(xué)的重點，使得學(xué)生缺乏對于聽力學(xué)習(xí)的重視；學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)缺少主動參性與和主動鍛煉的積極性，甚至對聽力訓(xùn)練存在抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在聽力訓(xùn)練當(dāng)中不可避免會遇到很多挫折，這些消極情緒以及思想負(fù)擔(dān)的長期累積會導(dǎo)致聽力心理障礙。第二，客觀因素。學(xué)生存在心理障礙還與客觀因素有關(guān)，主要包括：教師在聽力訓(xùn)練當(dāng)中用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；缺乏良好的聽力訓(xùn)練環(huán)境；聽力材料的選擇難度過高或者是訓(xùn)練強(qiáng)度過大。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練興趣

增強(qiáng)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)和接受聽力訓(xùn)練的興趣是小學(xué)階段聽力教學(xué)的重點，在興趣的強(qiáng)化之下可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、記憶能力以及聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量得到綜合性發(fā)展。第一，教師要做好充分的聽力訓(xùn)練準(zhǔn)備，為學(xué)生選擇難易適中的聽力材料，同時聽力內(nèi)容要盡可能地貼近學(xué)生的實際生活，降低學(xué)生理解方面的難度，同時利用英語聽力知識和生活之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣。第二，教師在聽力訓(xùn)練的過程中可以為學(xué)生穿插優(yōu)美舒緩的音樂或者是簡短的英語笑話，放松學(xué)生的身心，緩解疲勞感。第三，對于聽力難度較大的內(nèi)容，教師可以事先就聽力材料當(dāng)中難以理解的內(nèi)容進(jìn)行講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的心理障礙得到有效地疏導(dǎo)。

三、營造和諧輕松聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主要平臺，如果要幫助學(xué)生克服聽力心理障礙就必須注重為學(xué)生營造和諧輕松的聽力訓(xùn)練和聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生厭煩和擔(dān)憂的情緒，從而有效地消除學(xué)生的心理障礙。第一，教師要盡可能地利用英語語言開展課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生聽懂課堂英語來層層遞進(jìn)推進(jìn)聽力教學(xué)，從而提高學(xué)生的聽力理解能力。第二，教師要為學(xué)生營造和諧輕松和自由的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，努力調(diào)動學(xué)生的積極情感，逐步拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，消除學(xué)生對教師的恐懼心理，提升學(xué)生的聽力效率。第三，教師可以靈活利用多媒體手段開展聽力教學(xué)。多媒體手段的應(yīng)用促進(jìn)了聽力教學(xué)訓(xùn)練的變革，能夠為學(xué)生提供趣味性強(qiáng)且形式多樣的聽力材料，不僅可以放松學(xué)生的身心，還能夠讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練當(dāng)中獲得豐富多樣的信息，從而得到教師針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，減少和消除學(xué)生的聽力心理障礙。第四，教師要鼓勵學(xué)生，減少對學(xué)生的批評指責(zé)，采用靈活的方式指出學(xué)生有待改進(jìn)的方面，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。小學(xué)生對教師存在一定的依賴感，會從教師的鼓勵引導(dǎo)當(dāng)中獲得積極學(xué)習(xí)的力量，所以要利用學(xué)生的這一特點強(qiáng)化教師的教學(xué)激勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立聽力自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

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