闞未未

[摘 要] 綜合實(shí)踐是小學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界的有效方法，也是鍛煉學(xué)生自主探究能力和科學(xué)思維能力的重要途徑。本文主要講解了借助于本土資源、角色扮演以及自主探究的形式，充實(shí)綜合實(shí)踐課堂內(nèi)容，保證綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)更具有活力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐；活力構(gòu)建

實(shí)踐出真知。小學(xué)綜合實(shí)踐是帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐活動(dòng)中理解生活、認(rèn)識(shí)世界的有效措施。如何高效地利用小學(xué)綜合實(shí)踐課堂，使其變得更有意義，真正地“活”起來(lái)呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，教師可以結(jié)合本地的實(shí)踐活動(dòng)資源，給學(xué)生創(chuàng)建親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可以鼓勵(lì)其通過(guò)角色扮演的方式，全面地認(rèn)識(shí)生活。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，并通過(guò)參與實(shí)踐賦予實(shí)踐課堂以活力。

一、挖掘基地資源，親身體驗(yàn)

實(shí)踐的材料與內(nèi)容大都源于生活，想要高效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)本地資源的挖掘必不可少，學(xué)生可以在本地資源中看到知識(shí)理論的運(yùn)用，看到自然環(huán)境的演變，看到科技日新月異的發(fā)展，看到歷史車輪走過(guò)的痕跡，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察與思考的習(xí)慣，將綜合實(shí)踐課融入生活當(dāng)中。

例如，綜合實(shí)踐課的教材中有一節(jié)的內(nèi)容是《家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展》，我要求學(xué)生結(jié)合本地的資源，開展綜合實(shí)踐。東海縣可供開發(fā)的課程資源非常豐富，比如：優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境以及生產(chǎn)基地內(nèi)的糧食、蔬菜等農(nóng)副產(chǎn)品的品質(zhì)都基本達(dá)到了無(wú)公害產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)而聞名，飲用水質(zhì)良好，森林覆蓋率高，還有最值得一說(shuō)的就是水晶資源，東海的水晶聞名于世……這些都是絕佳的課程資源。課前，我為學(xué)生講有關(guān)水晶的故事，激起學(xué)生探究的興趣；活動(dòng)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水晶作坊體驗(yàn)水晶制作過(guò)程，體驗(yàn)神奇美妙的制作；帶領(lǐng)學(xué)生到附近的水晶博物館參觀，學(xué)習(xí)有關(guān)水晶文化的發(fā)展；走進(jìn)水晶城，讓學(xué)生近距離感受水晶資源所帶來(lái)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在實(shí)踐中不僅感受到水晶文化的博大精深，更從中體會(huì)水晶資源給家鄉(xiāng)所帶來(lái)的發(fā)展和變化，使學(xué)生深切地?zé)釔?ài)自己的家鄉(xiāng)。

本地資源十分貼合學(xué)生的實(shí)際生活，教師只要善于發(fā)現(xiàn)和思考，一定能找到切入課堂的角度，讓學(xué)生在本地良好教學(xué)資源的利用和學(xué)習(xí)中，充實(shí)自己的知識(shí)，豐富綜合實(shí)踐課程。

二、開展角色扮演，認(rèn)識(shí)生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的優(yōu)點(diǎn)還在于學(xué)生能夠在互動(dòng)過(guò)程中開展角色扮演，體會(huì)社會(huì)中形形色色的職業(yè)和人物，能夠更加全面地認(rèn)識(shí)生活。與此同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)中去，充分地體諒他人，也可以使得綜合實(shí)踐的課堂真正的“活”起來(lái)，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力和應(yīng)變能力，達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正意義。

例如，我與學(xué)生在學(xué)習(xí)《我是家庭小醫(yī)生》這一課的內(nèi)容時(shí)，就組織開展了角色扮演的活動(dòng)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的一些意外傷害的處理方法，并思考和總結(jié)了其他的一些應(yīng)急處理措施，然后我準(zhǔn)備了一些止血帶、創(chuàng)可貼、好得快等急救藥物和用品，開展了應(yīng)急處理模擬演習(xí)，讓學(xué)生在其中扮演傷員、醫(yī)生、護(hù)士等角色。開始后，幾名學(xué)生在一起玩耍，一名同學(xué)不小心摔傷了膝蓋，這時(shí)“醫(yī)護(hù)人員”及時(shí)到位，使用準(zhǔn)備好的急救藥物，為這名受傷的同學(xué)進(jìn)行了止血處理，并由到場(chǎng)的“醫(yī)護(hù)人員”為大家宣讀了各類傷口的應(yīng)急處理方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中傷口應(yīng)急處理方法的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組織開展角色扮演的活動(dòng)，不僅引導(dǎo)其主動(dòng)地參與到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，賦予了綜合實(shí)踐課堂新的活力，也為學(xué)生提供了一個(gè)真正鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從多個(gè)方面了解生活，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知。

三、鼓勵(lì)自主探究，實(shí)驗(yàn)制作

綜合實(shí)踐課程不同于傳統(tǒng)的課程，主要以設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展實(shí)踐的方式，追求學(xué)生自主探究能力的提升。因此，教師在開展綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題活動(dòng)方案，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課程實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐參與能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

例如，我在教學(xué)“風(fēng)箏的制作與放飛”這一課時(shí)，就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)制作和自主探究的重要性。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我先為學(xué)生講解了風(fēng)箏的工作原理和基本的制作思路，再鼓勵(lì)學(xué)生開展深度探究，結(jié)合自己的美學(xué)知識(shí)并運(yùn)用制作工具進(jìn)行風(fēng)箏的制作。學(xué)生先制作了風(fēng)箏的骨架，進(jìn)而根據(jù)風(fēng)箏骨架的大小進(jìn)行表皮的裁剪。結(jié)合風(fēng)箏的對(duì)稱原理，許多學(xué)生剪裁出對(duì)稱的表皮，從而進(jìn)行蒙皮等后續(xù)操作，完成了風(fēng)箏的制作。但也有的學(xué)生為了探究“風(fēng)箏是否必須是對(duì)稱的”，將表皮裁剪成了不對(duì)稱的圖形，再完成后續(xù)的制作步驟。制作好后，我與同學(xué)們選定了場(chǎng)地進(jìn)行風(fēng)箏放飛。學(xué)生放飛時(shí)發(fā)現(xiàn)那些對(duì)稱的風(fēng)箏可以很容易地被放飛，但是不對(duì)稱的風(fēng)箏放飛的難度就大了許多。

結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)制作內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解與嘗試進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課程研究的過(guò)程當(dāng)中，也可使其積極地發(fā)表自己的看法，并在實(shí)踐時(shí)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，提升綜合實(shí)踐課堂的活力。

綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主參與性，鍛煉的也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、進(jìn)行實(shí)踐的能力，故而教師要引導(dǎo)學(xué)生親身地參與到綜合實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，也能夠使得學(xué)生對(duì)本土的項(xiàng)目資源有更加全面的了解，從而建構(gòu)起高效的綜合實(shí)踐課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蕾.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意義與途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（4）.

[2]徐雪芳.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的策略[J].教學(xué)與管理，2011（9）.

[3]沈開峰.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（10）.