【摘要】英語詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，我們要掌握其規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。本文分析了英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，并提出要將其教學(xué)與文化、學(xué)習(xí)、思考、語言教學(xué)很好地結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯教學(xué)；規(guī)律；創(chuàng)新

【Abstract】English vocabulary teaching is the base of the whole English teaching， so we should master the rules and create on it. The paper analyzes the characteristics and puts forward a proposal that we should combine English vocabulary teaching well with the teaching of culture， study， thinking， and language.

【Key words】English vocabulary teaching； rule； creation

【作者簡介】牛臘婷，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部。

萬丈高樓平地起，英語教學(xué)也是如此。我們不能孤立地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。我們要在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，將英語詞匯教學(xué)與語音、語法、句型、課文等教學(xué)結(jié)合起來，找出可行的記憶方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使英語詞匯教學(xué)效率逐步提高。

一、英語詞匯教學(xué)的特點(diǎn)

1.英語詞匯教學(xué)不是孤立的。英語詞匯教學(xué)不但和詞的拼寫、發(fā)音、詞性、用法有關(guān)，還和文化背景及聽力、閱讀、口語、語法等方面有聯(lián)系。

2.英語詞匯教學(xué)過程比較枯燥。英語的聽、說、讀、寫、譯及語言文化課堂內(nèi)容豐富，師生可以很好地互動(dòng)，樂趣不斷。而英語詞匯教學(xué)過程相比較很枯燥，要不停地講解、記憶、練習(xí)，這種機(jī)械的過程容易給師生造成疲勞，尤其是學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞而興趣大減。

3.英語詞匯教學(xué)收效緩慢。英語詞匯教學(xué)涉及多方面內(nèi)容，而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，新詞也會(huì)不斷地出現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)是一個(gè)逐步積累的過程。短時(shí)間突擊之后，如果不加以練習(xí)鞏固，很容易被遺忘。

二、問題與思考

1.孤立教學(xué)。英語教師在英語詞匯教學(xué)中容易就詞論詞，雖然講到詞的發(fā)音、語法、搭配等內(nèi)容，但由于課堂的局限性，很難將其與聽力、閱讀、文化背景等結(jié)合起來。這樣，就成了孤立教詞匯。學(xué)生雖然聽了，也記了，但很難形成深刻記憶，有些詞出現(xiàn)在課文中，他們照樣有困難。這樣做的結(jié)果就相當(dāng)于只是將詞匯從字典里般出來，收效不佳。

2.容量太大。課堂上教師就詞講詞，講的詞匯量就比較大。學(xué)生不停地記，詞匯在大腦中堆積，來不及消化，只是充當(dāng)了記憶工具，并不能很好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性作用，只是被動(dòng)地接納詞匯。大量詞匯只是被記憶，不被反復(fù)使用或被練習(xí)鞏固，時(shí)間久了，也會(huì)大量的被遺忘掉。

三、幾點(diǎn)建議

1.教師在講解詞匯時(shí)應(yīng)該避免就詞教詞，要質(zhì)量并重，逐層加深。要把詞的基本講解與深層講解分開。英語詞匯基本的音、形及詞性等基本內(nèi)容教給學(xué)生之后，要留給學(xué)生一定的時(shí)間去觀察、思考，讓他們發(fā)現(xiàn)新詞的特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋去記憶。例如headache這個(gè)詞，我們?cè)谥v解時(shí)，可以試著讓學(xué)生將其分段形成head（頭）+ache（疼痛）.我們只要告訴他們-ache代表的詞性及含義，鼓勵(lì)學(xué)生將head改成身體不同部位的英語表示法，就可以幫助學(xué)生積累很多類似的詞匯了。

2.教師講解詞匯時(shí)還應(yīng)該主次分開，不能平均用力，以免造成負(fù)擔(dān)過重。

3.普通英語詞匯分為專有名詞與基本常用詞。一些常用的專有名詞要求學(xué)生熟讀其發(fā)音，記住其拼寫，其它的了解即可?；驹~匯相對(duì)要多關(guān)注點(diǎn)，但并非一一講解?；驹~匯的搭配及意義也并非都很常用，更不用說口語、寫作中的積極詞匯了。有些詞需要記住基本用法，有些詞需要細(xì)加分析及記憶，也有些詞需要經(jīng)常訓(xùn)練。專業(yè)方面的詞匯如果不是很需要，可以鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)了解，不必死記硬背。

4.教師可以給學(xué)生推薦合適的詞匯記憶方法。很多學(xué)生只是用單一的詞匯記憶方法-ABCD拼讀法。教師可以給他們推薦其他詞匯記憶法，如音節(jié)記憶法、聯(lián)想記憶法及用基本的詞根詞綴構(gòu)詞法記單詞，這樣會(huì)收到良好的詞匯記憶效果。例如：對(duì)atmosphere的記憶，可以將其分段（at-mos-phere）記憶比較好，類似的還有re-pu-ta-tion等。再如：beauty， 具體意義指“美麗的女子”，而抽象意義則表示“美貌”。eye 的具體意義為“眼睛”，而抽象意義則是“眼光”。這類例子還很多。同形異義詞分完全同形、同音異義詞及同音異形異義詞，如：bear， 既可以表示“熊”，又可以表示“忍耐”；sew[s?u ]， 意為“縫紉”，而 sow[s?u ] 意為“播種”。dear [di? ] 意為“親愛的”，deer [di? ] 則意為“鹿”。還有anti-這個(gè)前綴意為“抗、反”，body意為“體”，綜合起來，antibody就為“抗體”之意了。復(fù)合法也是重要的基本構(gòu)詞法之一。學(xué)生可以根據(jù)熟悉的詞去推測相應(yīng)的由這些詞構(gòu)成的復(fù)合詞的意義與詞性。

另外，教師在講解詞匯時(shí)，如果時(shí)間允許，可以適當(dāng)拓寬詞匯的文化背景、國別特征，甚至用一些有趣的的故事以增強(qiáng)課堂內(nèi)容的多變性。再加上一些特定的眼神、動(dòng)作、語言來增添詞匯課堂的趣味性，避免因灌輸造成的枯燥局面。學(xué)校也可以多舉辦一些英語演講、寫作、英語歌曲等競賽活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

進(jìn)行英語詞匯教學(xué)就相當(dāng)于進(jìn)行英語文化、交際、思考、學(xué)習(xí)、語言的綜合教學(xué)。我們要遵從規(guī)律，不斷探索，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、自信地學(xué)習(xí)英語詞匯。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生以足夠練習(xí)作為保障，積極有效地掌握英語詞匯，不斷提高英語詞匯教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程[M].上海外語教育出版社，2006.