摘 要：高中化學對于學生的自然學科素質(zhì)有著重要的意義，但它是讓學生普遍感覺難學的課程之一。在高中化學教學中，多媒體網(wǎng)絡的運用方便了教師進行化學教學，使得化學知識更加直觀、形象、生動，提高了學生的學習興趣和效率。本文針對高中化學中運用多媒體網(wǎng)絡教學的途徑展開了討論。

關(guān)鍵詞：高中化學；多媒體網(wǎng)絡教學；途徑

作者簡介：郭慶，江蘇省徐州市第三中學教師。（江蘇 徐州 221000）

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“在線教育與高中化學教學整合的調(diào)查與研究”（課題批準文號：B-b/2015/02/235）的階段性成果。

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0021-02

高中化學教學中，學生不僅要掌握基本的化學理論知識，還要做到學以致用。隨著科學信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡教學被廣泛地應用于高中化學教學中，為學生帶來直觀形象的視覺感受，同時還能豐富化學課堂的表現(xiàn)形式。多媒體網(wǎng)絡教學方便快捷、信息量大、可控性好、內(nèi)容豐富等多種特點，更容易讓學生接受化學教學，實現(xiàn)化學的高效教學目標。

一、將多媒體網(wǎng)絡教學運用到高中化學的原則

1. 合理性原則。高中化學教師在進行多媒體網(wǎng)絡實踐教學時，必須根據(jù)合理性原則制定相應的教學課件，并在課件中充分運用文字、圖像、聲音等制作出合理且多樣化的課件。合理的課件能將枯燥的高中化學知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的內(nèi)容，降低化學學習難度，激發(fā)學生的興趣。除此之外，在進行課件制作時，教師不能完全照抄課本內(nèi)容，因為多媒體網(wǎng)絡教學并不是將教材內(nèi)容進行電子版的演示，而是借助多媒體網(wǎng)絡來延伸拓展教材。因此，多媒體網(wǎng)絡教學課件必須具備簡約而形象的教材內(nèi)容特點，并進行拓展，使所學化學知識變得豐富有趣，不斷提升學生的化學思維能力。比如，在講解“無機非金屬材料——硅”時，教師可以通過多媒體來播放與硅的化學性質(zhì)、物理性質(zhì)、化合物性質(zhì)有關(guān)的實驗，再結(jié)合文字來總結(jié)其中的方程式，這樣的教學能讓學生對硅的理解更加深刻。

2. 適應性原則。運用多媒體網(wǎng)教學的目的是讓學生更好地學習化學知識，因此，教師在進行教學時，要注意實現(xiàn)這個教學目標，將多媒體網(wǎng)絡教學作為教學的輔助，而不是主要手段。在進行實際教學時，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來選擇合適的教學方法。比如，在進行“金屬元素及其化合物”的教學時，主要學習鈉、鎂、鋁等金屬及其化合物對于各物質(zhì)的基本性質(zhì)和反應方程式，必須進行對比分析。這時教師就完全可以使用多媒體來進行對比學習，加深學生的理解，提高學習效率。根據(jù)具體的教學內(nèi)容來看多媒體網(wǎng)絡教學是否具有適應性，能夠更好地展開化學教學，提高教學質(zhì)量。

3. 趣味性原則。多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的目的是一樣的，只是多媒體網(wǎng)絡教學是一種使用新技術(shù)指導來實現(xiàn)多樣化教學形式的方法，這種教學方法能夠突出學生在課堂中的主體地位。因此，多媒體網(wǎng)絡教學要以培養(yǎng)學生興趣為原則，提高化學學習的趣味性。高中生的心智發(fā)育還不夠成熟，容易受到游戲等多種社會因素的誘惑，難以形成自主學習的能力與意識，而化學本身就是一門枯燥、難度系數(shù)高的學科，這更使得學生喪失了化學學習的興趣。多媒體網(wǎng)絡教學是一種新的教學方式，要將其作用充分發(fā)揮出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。教師在進行“金屬”的教學時，可以利用多媒體為學生展示阿基米德制作皇冠的故事，從而吸引學生的注意力，為教學內(nèi)容打好基礎。

二、多媒體網(wǎng)絡教學的相關(guān)策略

1. 充分利用多媒體來模仿實驗。眾所周知，高中化學學習中有很多比較復雜的實驗，且實際操作的成功率并不是很高。因此，教師可以鼓勵學生利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)來進行化學模擬實驗，從而幫助學生更好地掌握實驗操作過程，以起到事半功倍的作用。比如，在學習“食品的有機化合物”中有關(guān)乙酸乙酯的制取實驗時，如果學生直接進行實驗，很有可能發(fā)生操作不當?shù)儒e誤行為，但如果教師先借助多媒體網(wǎng)絡讓學生進行模擬試驗，就能讓他們對實驗的注意事項和具體操作有所了解，從而在實際實驗中得心應手，提高實踐能力。學生可以利用多媒體網(wǎng)絡“實驗室”中原有的操作方式來設計更具可行性的實驗步驟，還可以自行選擇所需藥劑和儀器。在進行具體的實驗操作時，對于出現(xiàn)的不當行為，網(wǎng)絡實驗室會及時給出相應提示，幫助學生順利完成實驗。

2. 充分利用多媒體的交互性。多媒體計算機最顯著的特點就是人機交互，即一種極具感染力、圖文聲色并茂的方式，同時它還能及時反饋信息，將多媒體網(wǎng)絡教學運用到高中化學教學中，其交互性能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進學習動機的形成。合理運用多媒體的資源下載、重組、圖像縮放等功能，能夠?qū)⑴c教學內(nèi)容相關(guān)的有毒有害的化學藥品直觀地展現(xiàn)出來，幫助學生深刻理解和掌握。多媒體網(wǎng)絡中的媒體播放和動畫演示等功能，能夠?qū)瘜W微觀世界進行模擬，從而創(chuàng)設出一個形象逼真的化學信息世界，充分調(diào)動學生的多種感官，提高其學習積極性。比如，在進行“原電池原理”的教學時，傳統(tǒng)教學模式下，教師只是簡單地采用實驗讓學生了解化學能是如何轉(zhuǎn)化成電能的原理，學生并不能真正理解電子是怎樣進行轉(zhuǎn)移形成電流的，且在實際操作中，如果電極不純，現(xiàn)象并不是很明顯。換句話說，教師只能從宏觀角度來進行演示，學生只能從表面來理解原電池原理，而無法深入其微觀世界。但是多媒體網(wǎng)絡中的動畫演示功能可以彌補傳統(tǒng)教學下的不足，通過動畫演示原電池工作的微觀世界，學生可以準確、真正地掌握原電池原理。

3. 充分利用多媒體的多樣性。多媒體課件不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容進行總結(jié)，還可以再現(xiàn)知識的發(fā)展過程。所謂化學就是研究原子、分子、微觀粒子的運動變化規(guī)律的學科，對于化學微觀世界而言，傳統(tǒng)的教學難以將抽象的內(nèi)容變成學生容易理解的具體內(nèi)容。但借助多媒體網(wǎng)絡教學，可以模擬化學微觀世界，讓學生直觀地認識和了解微觀粒子運動及變化規(guī)律，同時還能夠提高教學質(zhì)量。比如，在學習各種晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，多媒體技術(shù)能夠從不同的角度為學生展示各種結(jié)構(gòu)的空間立體圖形及其他相似的晶體，不僅促使學生掌握研究物質(zhì)的方法，還開闊了學生的視野。

4. 充分利用多媒體進行輔助教學。與傳統(tǒng)教學相比較，多媒體網(wǎng)絡教學能夠活躍課堂氣氛，吸引和集中學生的注意力。教師在進行化學教學時，可以先展示一些相關(guān)圖片和視頻，繼而再引出教學內(nèi)容。比如，在進行“氯氣的性質(zhì)”講解時，教師可以先播放一些氯氣泄漏的新聞，最好配一些視頻，給學生帶來氯氣泄漏后果的直觀感受，然后再進行相關(guān)學習。進行“化學電源”學習時，教師可以先展示各種化學電池圖片，讓學生初步對化學電池有所感知，鼓勵學生說出生活中所見過的化學電池，為接下來的教學營造氣氛，奠定基礎?？偠灾?，借助多媒體網(wǎng)絡進行輔助教學，能夠豐富化學內(nèi)容，吸引學生的注意力，并強化學生記憶，從而優(yōu)化化學教學效果。

5. 充分利用多媒體的虛擬測試。多媒體網(wǎng)絡教學能夠?qū)⒒瘜W試題進行整合與設計，形成一個化學題庫。在設計過程中，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)能夠根據(jù)試題確定其難易程度，學生可以依照實際水平來選擇相應的題庫進行練習。除此之外，多媒體還能夠?qū)︻}目進行相關(guān)的要求設計，學生也可以根據(jù)知識掌握的情況確定需要加強的內(nèi)容，從而制定出相應的學習目標和學習計劃。有化學題庫，必然就有題庫答案，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)設計的化學題在學生答完后會出現(xiàn)答案，方便學生及時發(fā)現(xiàn)、更正錯誤，有利于學生掌握不熟悉和容易混淆的知識。

綜上所述，將多媒體網(wǎng)絡教學應用到高中化學教學中，可以解決傳統(tǒng)教學中存在的弊端，很大程度地激發(fā)學生興趣，提高教學效率。但是，多媒體網(wǎng)絡教學仍需要不斷探索，從而使教學策略更加優(yōu)化，做到真正實現(xiàn)化學教學目標。

參考文獻：

[1] 谷永利.多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在高中化學教學中的應用[J].數(shù)理化學習（教育理論版），2016，（11）：32-33.

[2] 陸正紅.高中化學多媒體網(wǎng)絡技術(shù)教學策略[J].數(shù)理化學習，2015，（7）：69.

[3] 孫萍梅.高中化學多媒體網(wǎng)絡教學的原則與策略[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（22）：95.

[4] 齊璟煜.高中化學多媒體網(wǎng)絡教學的原則與策略[J].學園，2014，（10）：147.

[5] 張華權(quán).高中化學多媒體網(wǎng)絡教學的原則與策略[J].中學教學參考，2014，（5）：86.

責任編輯 黃 晶