潘志麗

【摘 要】

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入，學(xué)科教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)主要目標(biāo)及必然趨勢。在高中英語教學(xué)中，滲透人文素質(zhì)教育能有效促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，在教授學(xué)生英語知識的同時，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就如何在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)進行探析，旨在提高人文素質(zhì)教育質(zhì)量，促進學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

高中英語教學(xué) 人文素質(zhì) 滲透

高中英語是高中教學(xué)體系中重要的組成成分，其中包含了眾多的文化知識和情感教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生語言和交際能力、提高文化修養(yǎng)和樹立情感價值觀有著重要推動作用，因此高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生聽說讀寫各方面英語能力的訓(xùn)練，更要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的國際文化意識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀認知，同時拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升[1]。

1.高中英語教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分的教師、學(xué)生在高中英語教學(xué)中，往往以追求高分考試成績?yōu)槟康?，使得教育呈工具化和機械化，忽略了教學(xué)啟發(fā)學(xué)生心智的目的。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教師多通過灌輸?shù)姆绞浇淌谟⒄Z理論知識，對學(xué)生英語能力進行機械化重復(fù)訓(xùn)練，而這種教條式教學(xué)導(dǎo)致對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)效果不甚理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問題屢見不鮮。因此在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育勢在必行，對提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力意義重大[2]。

2.高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)的策略

2.1教學(xué)中融入文化因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語教學(xué)中色頭人文素質(zhì)的培養(yǎng)，首先教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育準則，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。同時在英語語言教學(xué)中，教師要注重語言與文化之間的聯(lián)系，在教學(xué)中有意識的融入文化因素，通過富有趣味的的文化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解多元文化，滿足其學(xué)習(xí)體驗，逐漸提升其人文素養(yǎng)。因此，教師要打破以教材知識點講解為主的教學(xué)模式，將文化教育滲透其中，讓學(xué)生對多國文化進行了解、融會貫通。例如：在《Other countries， other cultures》這一單元的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，播放其他國家特點鮮明的風(fēng)土人情、文化氛圍等，讓學(xué)生感受異國文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語興趣[3]。

2.2挖掘教材中人文素質(zhì)教育素材，豐富人文教育

在高中英語教材中，其承載的英語知識中含有大量的人文素質(zhì)教育素材，其中的人文知識和高尚的思想情感等內(nèi)容極大的豐富了人文教學(xué)內(nèi)容。高中英語教材中涉及到的人文內(nèi)容有人物思想、風(fēng)土人情、歷史政治、民族精神等，因此教師在開展人文教學(xué)時要注重深入挖掘教材中與人文相關(guān)的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會教材中的文化氣息、陶冶情操、增長人文見識，提高跨文化交流能力。例如：在《The environment》這樣單元的教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生收集近年來各地的環(huán)境災(zāi)害，并回憶身旁的環(huán)境問題，通過現(xiàn)實生活的可視案例，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

2.3提升自身人文素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式

在高中英語教學(xué)中，想要有效滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮人文教育對學(xué)生人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)的促進作用，教師就必須要不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強自身人文素質(zhì)的提升，掌握高中英語人文教學(xué)的核心，才能更好地將對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)滲透進高中英語教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要從自身做起，通過自身的人文修養(yǎng)感染學(xué)生，從而促進學(xué)生主動完善自身性格。同時教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，在尊重學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)活動[4]。例如：在檢驗學(xué)生英語單詞、語法的掌握情況時，教師可以采取詞匯接龍、同意不同語法、小組互賽等，評價比賽結(jié)果體現(xiàn)人文素質(zhì)教學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我反思。此外，教師還要注重人文知識的延伸，在當(dāng)下英語知識的基礎(chǔ)上選取一方向、一知識細節(jié)進行延伸，設(shè)置開放性問題供學(xué)生思考和討論。

2.4結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

在英語教材中，除了一些關(guān)于英語語言知識內(nèi)容之外，還有大量的表達高尚的思想情懷、奉獻精神的內(nèi)容，結(jié)合這些素材，教師在高中英語教學(xué)中可以有效滲透對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮這些素材的教育啟發(fā)意義，引導(dǎo)學(xué)生提升社會責(zé)任感，形成良好的道德觀、人生觀，促進自身人文精神的提升。例如：在高中英語教學(xué)中，常常會涉及到居里夫人、牛頓等等為人類社會發(fā)展做出突出貢獻的科學(xué)家，這時，教師就要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生認同這些任務(wù)的優(yōu)秀精神，從而自覺形成積極的追求目標(biāo)，不斷提升自我人文精神。

3.結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)是極其有必要的。在教學(xué)過程中，教師要充分體會人文教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的作用及重要性，積極采取有效措施促進人文教學(xué)的進行，通過挖掘人文氣息素材，融入文化教育、提升自身人文素質(zhì)等方法，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

【1】黃欣鳳.人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透與應(yīng)用【J】.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）

【2】楊秀芳.淺談人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透【J】.好家長，2016（14）

【3】彭娜.人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透【J】.考試周刊，2016（16）

【4】張先云.高中英語教學(xué)中對人文素質(zhì)教育的全面滲透【J】.高考，2016（17）