【摘要】隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念得到有效變革，為提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極意義。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行探究，以期為推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】陳太莉，貴州省六盤水市六枝特區(qū)第十小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基階段，需教師通過(guò)教育引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基礎(chǔ)知識(shí)，為今后開(kāi)展更加有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，卻存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響英語(yǔ)教學(xué)綜合成效，使學(xué)生無(wú)法積極參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性?；诖?，為了使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效提升，探究存在于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，及其解決對(duì)策顯得尤為重要。

一、分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

為提升素質(zhì)教育水平，我國(guó)推出“國(guó)培計(jì)劃”，為中小學(xué)一線教師提供遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，教師通過(guò)與教育專家進(jìn)行遠(yuǎn)程在線溝通，提出教學(xué)疑惑，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教育方法與教學(xué)理念，然而在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，仍存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響英語(yǔ)教學(xué)有效性，削弱創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更富成效，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析勢(shì)，分析結(jié)果如下：

1.以教師為教學(xué)主體的問(wèn)題較為突出。小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，為使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，以自我為中心，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在填鴨式教學(xué)法下呈被動(dòng)接收英語(yǔ)知識(shí)狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)接收情況較不重視，使師生缺失課堂交互，僅有的師生互動(dòng)，也多為集體朗讀與集體問(wèn)答形式，教師并無(wú)法有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)設(shè)高效課堂的暢想淪為空談。

2.教育方法單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師為保障完成教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)分奪秒向?qū)W生講授書本知識(shí)，并不給學(xué)生過(guò)多消化吸收英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間，使學(xué)生在口傳心授等單一化教學(xué)方法下，無(wú)法積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，降低英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

3.創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)。在當(dāng)今教育創(chuàng)新浪潮下，教師逐漸意識(shí)到原有教育方法與教學(xué)思想存在的滯后性，期許通過(guò)教育創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，卻存在生搬套用等問(wèn)題，影響教學(xué)方法應(yīng)用成效，例如教師在采用“小組合作學(xué)習(xí)法”時(shí)，僅注重將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，卻未思考自身應(yīng)怎樣融入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，使有些自律性較差的小學(xué)生無(wú)法充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合成效。

二、分析有效解決英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的教育實(shí)踐方略

1.教師需不斷優(yōu)化教育理念。以往將教師視為課堂教育主體的教學(xué)理念，已然無(wú)法順應(yīng)教育發(fā)展潮流，成為培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的良策，為此教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)原則，不斷優(yōu)化教育理念，靈活運(yùn)用以人為本教育思想，構(gòu)建高效應(yīng)用課堂。例如，教師在進(jìn)行“Welcome to school”的教學(xué)時(shí)，為有效落實(shí)以人為本教育思想，需在課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前，借助“How did you get here？”這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。在學(xué)生探討結(jié)束后，教師可自己假期進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)師生平等交互，使學(xué)生感到教師如同朋友般，在接受教師基礎(chǔ)上，開(kāi)始接受英語(yǔ)課堂。在講授課文前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，標(biāo)注生詞與不懂的語(yǔ)句，待教師進(jìn)行文章集中講解時(shí)，將學(xué)習(xí)成果反饋給教師，教師以此為依據(jù)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，確保教育內(nèi)容符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，在有效落實(shí)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)師生高效交互，凸顯以人為本教育思想落實(shí)價(jià)值。在教師講授學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)需循序漸進(jìn)，時(shí)刻留意學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維活性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式。單一化教學(xué)法無(wú)法讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使英語(yǔ)課堂變得枯燥、乏味，成為學(xué)生最想逃離的地方?；诖?，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自身教育實(shí)力，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“How can I get there？”的教學(xué)時(shí)，可利用信息化教學(xué)法，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示學(xué)生所在地的地圖，當(dāng)學(xué)生看到地圖內(nèi)熟悉的地名與建筑物時(shí)，會(huì)不由自主展開(kāi)探討，繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望的目的，在此基礎(chǔ)上，教師可指著地圖中某個(gè)位置問(wèn)道：“How can I get there？”，學(xué)生依據(jù)地圖與所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)會(huì)很快給出答案，而后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以地圖為例，與同桌展開(kāi)問(wèn)答練習(xí)，在有效落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建充滿生機(jī)的英語(yǔ)課堂，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式教育實(shí)踐價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接觸世界的第一扇門，必須得到教師的重視，因此為解決教學(xué)主體、教育方法單一化、創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，秉持以人為本教育理念，靈活應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，繼而在有效落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，使教學(xué)更具成效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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