一、引言

在英語教學實踐中，如何加強學生語感，提升學生對英語學習的興趣是每一位教師都在思考和嘗試的問題。在小學英語教育中，學生年紀較小，注意力無法高度集中，對英語學習主動性和積極性不高，對英語課程有恐懼抗拒心理等都是如今教學實踐中急需解決的問題。隨著英語教學方式的不斷改進和創(chuàng)新，合作學習的教學模式正式被引入英語教學實踐當中，并取得了顯著成效。本文以小學英語教學為例，探討合作學習在英語教學中的優(yōu)勢，并列舉出合作學習的具體方法，旨在促進學生對英語學習的興趣，并提高學習效率。

二、合作學習的定義

“合作學習”的概念在本世紀初誕生于美國，到八十年代中期時已有豐碩的研究成果和實踐成果。合作學習的核心就是在教學過程中采用分組學習的方法，建立學習小組，轉個人競爭為小組間的競爭，增加學生的合作意識和競爭意識，使學生在學習過程中相互交流學習經(jīng)驗，并且互幫互助，從而提升學習效率。由此可見，合作學習的概念可以解析為以下幾個重要要素：1.建立小組：當學習小組建立以后，小組間的成員就會擁有共同的奮斗目標，共同奮斗目標會激發(fā)成員的集體榮譽感，這是合作學習取得成效的重要因素。2.競爭意識：在普通教學活動中，班級內(nèi)部呈現(xiàn)的是個人競爭的狀態(tài)，自控力不強的學生會出現(xiàn)惰性較強，學習主動性差。在合作學習中，小組間的共同目標會強化成員的競爭意識，從而成為激勵學生奮進的內(nèi)在動因。3.合作意識：在合作學習當中，小組目標、集體責任感、競爭意識等都會促進小組成員的合作意識，促使他們主動交流學習成果，并互幫互助，共同完成學習任務。

由此可見，“合作學習”的概念是有充分的理論基礎作為支撐點的，如：“構建主義學習理論”，即學習是學習者自身知識理論的構建過程；“群體動力學理論”，即群體間團結協(xié)作更能推動個體的進步，從而產(chǎn)生群體動力；“目標結構理論”，小組成員的共同目標是群體凝聚力的基礎，而成員間的個體目標也是集體目標的重要組成部分。所以，合作學習的概念有其科學的根源和依據(jù)，但是將其引入實際教學活動中卻并不是輕而易舉的事。這就需要教師充分了解合作學習的內(nèi)涵，并采用靈活的教學手段強化合作學習的成效。

三、合作學習在小學英語教育中的作用

將合作學習運用到小學英語教育當中，有助于提升學生對英語學習的興趣，克服學生對飲血學習的恐懼心理。在合作學習當中，每個學生都有交流、發(fā)言的機會，學生之間相互交流、團結協(xié)作的關系營造了英語學習的氛圍，促進了激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在學習過程中，小組間的競爭意識提升了學生對于集體榮譽感的認識，并在群體動力效因的作用下不斷努力、不斷進步，有效的提升了學生的學習效率。最后，在學習過程當中，合作學習強化了學生在學習中的主體地位，使學生的角色由被動的知識接受者轉化為主動的探索者，加強了學生的主動權，在學習過程中，小組間的各個成員在團結合作的過程中也需要不斷獨立解決出現(xiàn)的問題，即鍛煉了學生獨立解決問題的探索能力，也加強了個體的參與意識。

四、小學英語教育中合作學習的方法

1.合理分組。合作學習的核心是分組學習，所以在實際學習過程中，如何合理分組對教師來說是非常重要的。在英語教學中，學生的接受能力、成績等都有不同的高低之分，為了使小組間的各個成員能達到互相進步、共同促進的目的，教師在分組時應該考慮到小組各成員學習能力和成績的不同程度。以均衡為分組手段，使學生之間相互幫助，相互帶動，并能提高學生的溝通能力和交流能力，使小組和班級形成良好的英語學習氛圍。

2.學習目標的合理制定。在合作學習的實施過程中，小組共同目標是小組成員獲得個體責任感和集體榮譽感的內(nèi)因和源泉。小組目標過高，小組成員難以達成會使學生產(chǎn)生挫敗感，并產(chǎn)生對英語學習的畏懼心理。小組目標過低，會使小組成員的競爭意識減弱，不利于取得良好的學習效果。所以，學習目標的制定應以小組各成員的實際情況為基點，制定出有難度、有針對性，但能達到的學習目標，激勵小組成員不斷努力。同時，在制定小組目標時，應該把小組目標細化為每個成員的個人目標，加強學生的個人參與感，培養(yǎng)學生的責任感。

3.明確合作規(guī)則。在英語教學過程中，要使合作學習取得良好成效，還需要制定小組間明確的合作規(guī)則。如在小組學習中，各成員需要主動承擔起自己的義務，不逃避不推卸，形成小組間良好的學習氛圍。在小組成員交流時，各成員應該積極發(fā)言，各抒己見，但是不要干擾、打斷他人發(fā)言。在學習過程中，各小組成員應該互相幫助，主動熱情關心學習有困難的同學等。制定合作規(guī)則能夠強化學生遵守紀律的意識，有助于小組目標的順利達成。

五、總結歸納

在小學英語教育中，每位教師都面臨著如何培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，如何調(diào)動學生在學習過程中的主動性，提升學習效率等問題。實踐證明，合作學習能有效解決此類問題，并能提升學生的溝通交流能力，鍛煉學生獨立解決問題，主動探索知識的精神，更能樹立起學生對英語學習的自信心，所以，合作學習對英語教學有良好的輔助作用。各位教師應該根據(jù)班級成員的實際情況建立學習小組，靈活運用合作學習的方法，不斷創(chuàng)新教學模式，使英語教學任務得以保質(zhì)保量的完成。

【作者簡介】梁海文，廣東省廣州市白云區(qū)廣外附屬小學。