一、引言

4P教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動為主線，以培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力為目標(biāo)的新式英語教學(xué)法。它不僅借鑒了國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且也融合了我國很多優(yōu)秀的教學(xué)理論。它的出現(xiàn)標(biāo)志著我國英語教學(xué)法（TEFL）體系的創(chuàng)立，也標(biāo)志著我國的英語詞匯教學(xué)將會得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二﹑4p教學(xué)的定義

4P教學(xué)又稱為“四位一體”教學(xué)法，是包天仁教授在借鑒國外3P教學(xué)法的基礎(chǔ)之下，經(jīng)過多年理論結(jié)合實踐的探索研究而創(chuàng)立出來的英語教學(xué)法。它主要用于探索一堂完整課，或者說一次完整的語言學(xué)習(xí)活動的四個階段。

4P教學(xué)主要是依靠四原則、四個階段來實現(xiàn)其以知識為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)為中心、以質(zhì)量為導(dǎo)向、以素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)的，真正落實好素質(zhì)教育。其中，四原則為循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并用；四個主要階段為：準(zhǔn)備階段（preparation）、呈現(xiàn)階段（presentation）、練習(xí)階段（practice）、產(chǎn)出階段（production）。

1.準(zhǔn)備階段（preparation）。準(zhǔn)備階段不僅包括教師備課，也包括了學(xué)生的預(yù)習(xí)。它可以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新語言的必備知識，初步了解新知識，為進(jìn)入下一步的呈現(xiàn)階段打下良好基礎(chǔ)。比如，需要教學(xué)“productive”這個詞匯，老師最好先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“product”這個詞匯，從而為“productive”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.呈現(xiàn)階段（presentation）。呈現(xiàn)階段是一個以教師講授為主導(dǎo)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)知識，并且深入領(lǐng)會英語教學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個階段的主要教學(xué)任務(wù)是教師對與英語有關(guān)的語音、語法、詞匯和文化背景等知識進(jìn)行系統(tǒng)性講解，從而為專項的英語技能課程打下堅實的語言和技能基礎(chǔ)。

3.練習(xí)階段（practice）。練習(xí)階段又叫做“語言操練階段”，它是一個包含了聽說讀寫譯五項技能訓(xùn)練，也囊括了語言交際技能訓(xùn)練的教學(xué)階段。

在外語學(xué)習(xí)中，很大程度上都是以實踐能力、技能訓(xùn)練、交際能力為主要教學(xué)目標(biāo)，所以教師教學(xué)中就必須深入掌握技能訓(xùn)練的相關(guān)要領(lǐng)和方法，并將其用于實踐的課堂教學(xué)之中。

4.產(chǎn)出階段（production）。產(chǎn)出階段又叫做“語言的實踐階段”，它是真正實現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)的最終階段。在這個階段，學(xué)生需要在掌握了基本英語知識，并通過了語言技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，去將英語運用到真正的實踐環(huán)節(jié)之中去。同樣的，教師也需要通過真實的英語實踐環(huán)境，去引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行行之有效的英語實踐活動。

三、4p教學(xué)促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的優(yōu)點

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的意識。4P教學(xué)中的其中一個原則是“循序漸進(jìn)”，這正符合了英語詞匯教學(xué)中“以學(xué)定教”的教學(xué)觀，也就是改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘其自主學(xué)習(xí)能力，提升其自主學(xué)習(xí)詞匯的意識。

在4P教學(xué)中，為真正實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主意識，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境一般需要進(jìn)行完美整合。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的同時，設(shè)計出高效的學(xué)習(xí)路徑，并以之引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，以期提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，因為4P教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以在教學(xué)中教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的課堂主題意識，從其自身興趣點出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異性，使其能夠積極地參與到詞匯學(xué)習(xí)之中去；再者，4P教學(xué)要求在關(guān)注學(xué)生情感的基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)出充滿生命力的課堂氛圍，并設(shè)計形式多樣的教學(xué)任務(wù)，將詞匯教學(xué)中拼讀原則和構(gòu)詞法等詞匯學(xué)習(xí)方式滲透到實際教學(xué)之中，以便在潛移默化之中去提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

2.分解困難，提高英語詞匯教學(xué)的效率。就4P教學(xué)的整體教學(xué)階段而言，就是將整體的英語詞匯教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化分解，使其成為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、練習(xí)、產(chǎn)出四個具體的詞匯教學(xué)階段，從而實現(xiàn)困難分解，提高英語詞匯教學(xué)效率。

此外，4P教學(xué)中的“五技并舉”原則，也就是“聽、說、讀、寫、譯”五技能全面發(fā)展原則，也是就英語詞匯的具體學(xué)習(xí)方法他提出了步驟分解、難點細(xì)化，從而實現(xiàn)詞匯教學(xué)的效率提升。

3.培養(yǎng)語境，降低詞匯教學(xué)難度。4P教學(xué)法對于詞匯學(xué)習(xí)語境的高要求應(yīng)該是一般的教學(xué)法中少見的。4P教學(xué)的四個階段，除去準(zhǔn)備階段和產(chǎn)出階段之外，其余的兩個階段都對語境教學(xué)提出了較高要求。

首先，在呈現(xiàn)階段，教師一般都會通過情景朗讀、動畫投影、圖片展示或?qū)嵨镎故镜确绞椒椒ㄈソo學(xué)生進(jìn)行生動有趣的單詞詞匯講解，這也就為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供了一個較好的培養(yǎng)語境。

其次，練習(xí)階段才是詞匯學(xué)習(xí)對于語境要求最高的一個環(huán)節(jié)。一種新語言的學(xué)習(xí)，最為重要的就是相應(yīng)語境的提供，這也就是為什么很多人在國內(nèi)無法學(xué)會英語，但是只要出國就可以很快學(xué)會的原因所在。在練習(xí)階段，教師一般都會為學(xué)生提供一個最好的語境，以便幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯理解、減低詞匯學(xué)習(xí)難度。

4.化整為零，去除學(xué)生畏懼詞匯學(xué)習(xí)的情緒?！熬v精練”是4P教學(xué)法中的有一個重要原則，也是其核心部分?！熬v”要求教師授課的時候，將精力和教學(xué)重點放到學(xué)生容易忽視、屢次放錯、理解有困難的知識點之上，而且需要給以學(xué)生自主討論、歸納總結(jié)的時間；“精練”則是要求教師在課堂或課后留給學(xué)生的，每一份練習(xí)題都應(yīng)該是帶著明確目標(biāo)、針對課本要點、可以提高學(xué)生理解能力的。

“精講精練”要體現(xiàn)“精”，也就是化整為零，讓系統(tǒng)化的英語單詞經(jīng)過進(jìn)一步的精細(xì)化劃分，通過對其中每一個單詞的輕重音、構(gòu)詞法等零散性知識點的牢固，并將音、形、義整合，從而去提升英語詞匯教學(xué)水平。

四、總結(jié)與歸納

總而言之，4P教學(xué)的四個教學(xué)階段在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)習(xí)難度和克服詞匯學(xué)習(xí)恐懼感等方面都具有很要的指導(dǎo)作用。

而且，通過對4P教學(xué)法實踐研究，我認(rèn)為它對于英語詞匯教學(xué)的促進(jìn)作用是無法忽視的。因此，在今后的教學(xué)工作中，我還是會繼續(xù)對4P教學(xué)法進(jìn)行更深入的探究，爭取在提高自己的教學(xué)理論水平的同時，也可以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

【作者簡介】陸紹猛，貴州省獨山縣教育局。