【摘要】課件是教師設(shè)計思路和課堂活動流程的形象化表達(dá)，對學(xué)生準(zhǔn)確理解教師設(shè)計的活動要求，并正確執(zhí)行起著輔助作用。然而，縱觀現(xiàn)今的英語課堂教學(xué)，公開課教師重課件而輕師生交流，依賴課件使用忽視課堂生成。本文結(jié)合具體案例闡述去課件可行性與適當(dāng)去課件教學(xué)的優(yōu)勢分析，提出在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對于課件的使用要從目的和手段的關(guān)系上返璞歸真。

【關(guān)鍵詞】課件；小學(xué)英語

【作者簡介】孟凡娥，南京市信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)。

一、教學(xué)新主張的緣起

1.教學(xué)新思考的緣由。我觀摩過一節(jié)省級賽課，第一節(jié)參賽執(zhí)教的Z老師來自張家港。當(dāng)時，距離正式上課只有十來分鐘時間了，然而，Z老師才發(fā)現(xiàn)筆記本電腦和教室臺式電腦不能連接。這直接影響課件的正常使用。嘗試了幾次后，Z老師額頭滲出密密的汗珠，陪同的老師也手忙腳亂，有的繼續(xù)調(diào)試電腦，有的急忙打電話向相熟的教師借電腦。很快到了規(guī)定的上課時間，Z老師仍繼續(xù)調(diào)試電腦，無法按時上課。時間一分一秒地過去，當(dāng)屏幕終于投射出上課的課件圖像時，已經(jīng)超過比賽規(guī)定時間15分鐘了。Z老師長舒一口氣，評委和觀課老師們也長舒一口氣：終于可以上課了。

伴隨著屏幕上一張張PPT的正常播放，Z老師的情緒慢慢穩(wěn)定下來，精心設(shè)計的課堂活動逐一展開。說實話，Z老師的課堂設(shè)計中規(guī)中矩，但聽課教師心里都清楚，Z老師恐怕得不到好成績了。之后的比賽揭曉也確實印證了預(yù)料中的結(jié)果。因為課件的原因而名落孫山，讓人們不禁替她惋惜。嘆息之余，這個突發(fā)事件又促使筆者思考：①課件真有如此重要嗎？②離開課件，教師真的沒辦法上課了嗎？③課件是課堂教學(xué)的配角、還是“主角”？

2.追溯課件的使用。那么，教師為什么要制作和使用課件？課件，是教師設(shè)計思路和課堂活動流程的形象化表達(dá)，對學(xué)生準(zhǔn)確理解教師設(shè)計的活動要求，并正確執(zhí)行起著輔助作用，課件以豐富的圖像信息，幫助學(xué)習(xí)者調(diào)取相關(guān)的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者運用語言的學(xué)習(xí)愿望。課件就是為了幫助學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的最核心元素。除了課件，英語課堂上還有什么是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的要素呢？作為一門外語課程，通過師生間、生生間的信息交流，引起學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的愿望，通過學(xué)習(xí)教材提供的資源，理解和掌握語言知識和語法規(guī)范，通過真實運用形成語言能力。能說會用是英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范表達(dá)是師生的交流基礎(chǔ)。因此，有效的情境創(chuàng)設(shè)，合理的話題選擇，大量的語言輸入，層次分明的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，這些都是促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要因素。

3.課件泛濫顯露弊端。首先，過分依賴課件使得教師的英文講解成為“走過場”。在大量充斥課件的英語教學(xué)課堂中，教師布置一項學(xué)習(xí)活動，課件上往往都有清晰、明確的中文釋義，學(xué)生只需看一眼課件，就完全可以明白理解。這樣他們還需要再聽教師的講解嗎？教師的解釋，變成了雨過地皮濕的“走形式”。說的人心不在焉，聽的人可聽可不聽。因為課件上“ 明擺著”呢。一個新授詞，已經(jīng)不需要教師的英語解釋，因為課件上都已標(biāo)注好了中文或配上圖片。

其次，過度依賴課件，加劇了英語教學(xué)的“模式化”?，F(xiàn)在小學(xué)英語教研活動中，不管哪種場合的聽課，聽課結(jié)束后教師們最關(guān)注的是課件能不能共享。因為老師們可以拿著共享的課件，輕松地在自己的課堂上移植使用。這樣流行的課件，減少了教師對教材獨立深入的解讀和思考鉆研，加劇了英語教學(xué)的“模式化”。眾所周知，如今小學(xué)英語閱讀教學(xué)的模式化非常嚴(yán)重?，F(xiàn)在，我們又一陣風(fēng)似地探索語法教學(xué)的模式?？梢灶A(yù)見的是，一旦這種模式被開發(fā)研究出來后，語法課也會是千課一面的。

二、去課件與否的同課設(shè)計對照

上文提到的參賽課，因為無法使用課件使得課就無法按時開始。其實，Z老師真的無法上課了嗎？這里筆者對比Z老師的課堂實錄，針對去課件情況做出本課的改進(jìn)設(shè)想。事實上沒有課件，我們照樣可以上好課，甚至或許教師和學(xué)生的關(guān)注點能夠聚焦在英語語言的表達(dá)和運用上，可以進(jìn)一步凸顯學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)理念。

三、去課件可行性與適當(dāng)去課件教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計，少了不少“預(yù)設(shè)”，多了“生成”。充分利用學(xué)生在課堂實際對話交際中提出的問題，通過邏輯排序后，讓學(xué)生運用這些句型，討論自己的假日活動。這樣學(xué)生無疑增加了表達(dá)交流的運用語言機(jī)會，也給了學(xué)生提供更多的自主總結(jié)、歸納的機(jī)會。在無課件的課堂上，不作流程預(yù)設(shè)，學(xué)生就能夠真實對話互動，即席運用生成，他們就多了一份自省自悟的自主學(xué)習(xí)。

2.在英語課堂教學(xué)中，教師需要警覺“課件依賴癥”。課件使用相對于傳統(tǒng)教學(xué)，當(dāng)然是一種教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。它增加了課堂信息的生動形象性和集中適時性。但是，任何手段過度使用就會走向反面。當(dāng)大家都對課件趨之若鶩，使得課件越來越精美，越來越充斥時，當(dāng)學(xué)生越來越多地被課件絢麗的圖片動畫吸引時，當(dāng)教師傾注越來越多的精力制作課件時，我們真的就需要警惕了。這就應(yīng)當(dāng)警惕師生是否如參賽的Z老師那樣，患上了“課件依賴癥”。對于課件的制作和使用，教師們真的需要“靜一靜”和“冷一冷”了。

參考文獻(xiàn)：

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