摘要：在大數(shù)據(jù)時代，高職計算機應用基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和對數(shù)據(jù)的處理能力，但現(xiàn)在的計算機應用基礎(chǔ)課程的教學效果并不是特別理想，教學模式和教學方法都需要進行改革來提高教學質(zhì)量，取得好的教學效果。本文主要從現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出相應的教學改革方案。

關(guān)鍵詞：高職；計算機應用基礎(chǔ)課程；信息素養(yǎng)；教學改革

一、高職計算機應用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

1、教學對象分析

現(xiàn)在高職的學生生源分為幾類：一類是通過高考錄取和單獨招生錄取的普通高中生，一類是單獨招生錄取的五年制中職學生。因地域教育信息化發(fā)展不均衡，中小學信息技術(shù)課程開設(shè)情況不統(tǒng)一，導致不同區(qū)域的學生計算機水平層次不一。[1]從學生的問卷調(diào)查上看，學生接觸計算機時間提早了，整體水平有所提升。

2、教學目標和內(nèi)容分析

高職院校各專業(yè)均采用較為統(tǒng)一的教學目標，大多只注重學生實踐操作技能的培養(yǎng)，對“為什么”沒有清晰的定位和闡述，培養(yǎng)的人才不能很好地與社會相對接。隨著信息時代的不斷發(fā)展，計算機應用基礎(chǔ)的教學目標和內(nèi)容也應作相應調(diào)整。

二、高職計算機應用基礎(chǔ)課程存在的問題

1、學生思想認識不到位

計算機基礎(chǔ)較好的學生認為課程內(nèi)容相對簡單，提不起興趣；有部分學生存在輕文化重專業(yè)的思想，認為課程學不學無所謂。由于學生對課程認識不到位，加大了課程開展難度，教師很難調(diào)動學生學習積極性，從而導致課程效果大打折扣。

2、教學知識結(jié)構(gòu)陳舊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了很多變革，但教學內(nèi)容框架及本質(zhì)變化較小，區(qū)別僅是新技術(shù)的介入和軟件版本的更換，教學內(nèi)容主要由以下模塊組成：計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)等幾部分，市面上的計算機基礎(chǔ)教材基本上千篇一律。[2]那么在教學過程中，容易把教學重點放在了“辦公軟件應用”，學生能夠?qū)W到的僅僅是課堂上的一些案例操作，卻不知道舉一反三，不具備信息處理的能力。

3、教學方法老套

面對信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不一的學生，教師上課采用的還是傳統(tǒng)教學方法，由教師為主，學生為輔，教師先講授知識點，然后通過任務驅(qū)動法，由教師帶著學生一起完成任務，從而讓學生更深入的了解和學習知識點，最后通過布置相關(guān)練習，鞏固加深知識點的學習。這種教學方法容易使學生思維固化，依葫蘆畫瓢，不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4、教學環(huán)境局限

在教學過程中，采用的投影儀教學，但由于投影儀不夠清晰，坐在后三排的學生無法看清楚投影儀幕布上面的操作，導致課堂效果受到影響。如果使用一些教學軟件（如極域的控屏軟件）輔助教學，可以讓教師更好的把控課堂，提高學生的學習興趣，取得更好的教學效果。

三、高職計算機應用基礎(chǔ)教學改革措施

隨著信息化全面推開，現(xiàn)在人們的工作學習直接處于以計算機網(wǎng)絡為平臺的數(shù)字化學習、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化校園等環(huán)境中，尤其是物聯(lián)網(wǎng)和云計算平臺的誕生。在這樣的社會發(fā)展進程中，計算機應用基礎(chǔ)教學必須從教學理念、培養(yǎng)模式和社會需求與目標著手，深入研究學生的學習需求、專業(yè)需求和社會需求，在課程體系、教學模式、教材建設(shè)、教學設(shè)計、教學方法與教學手段改革、教學資源與環(huán)境建設(shè)等方面進行積極的探索和大膽的實踐。

1、加強“計算機思維”思想建設(shè)

首先在教學中重視學生計算機文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極構(gòu)建一種計算機文化氛圍，讓學生充分理解和認識計算機的特點和用途，樹立并培養(yǎng)學習計算機的熱情和動力。其次，讓學生了解計算機應用基礎(chǔ)課程的定位和培養(yǎng)目標，即學生為什么要學，學習內(nèi)容是什么，怎么學。

2、根據(jù)學生層次開展分層教學

根據(jù)學生層次開展分層教學，建議將學生分為普通班和提高班兩個層次。普通班面向計算機基礎(chǔ)一般或零基礎(chǔ)的學生，教學目標為學生通過學習，能夠具備一定的信息素養(yǎng)，能夠掌握計算機的基本知識和基本技能，能熟練操作計算機，并解決問題。提高班面向計算機基礎(chǔ)較好的學生，使他們在掌握基本概念、原理和方法的同事，提高自身解決計算機實際問題的綜合應用能力，具備更高的信息素養(yǎng)，考核方式以綜合設(shè)計為主，優(yōu)秀作品將進行現(xiàn)場測評和答辯。

開展分層教學，教學內(nèi)容需要相應的調(diào)整，另外可以開設(shè)計算機應用方面的選修課，實現(xiàn)1+X教育模式。

3、積極搭建計算機教學平臺，實現(xiàn)教學資源共享

為了改變以往單一形式的機房教學環(huán)境，積極搭建計算機教學平臺，實現(xiàn)教學資源共享。可以通過微信公眾號發(fā)布計算機相關(guān)文章，讓學生在課后也能積極了解計算機相關(guān)信息，潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；可以創(chuàng)建課程學習網(wǎng)站及微課視頻學習網(wǎng)站，為學生提供最大自主學習空間。

4、以考促學

根據(jù)問卷調(diào)查，大部分學生希望獲得國家級的計算機證書。計算機等級考試對計算機基礎(chǔ)課程學習有以下積極影響：（1）有利于規(guī)范計算機基礎(chǔ)教學；（2）有利于激發(fā)教學積極性，促進學生主動學習，從整體上提高教學質(zhì)量；（3）有利于提高學生的就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]楊在寶，許海成，楊波.“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學實踐探索[J].教育與職業(yè)，2014（1）：50-51.

[2]顧錦江.高職計算機基礎(chǔ)課程改革初探[J].職教通訊，2015（9）：25-26.

作者簡介：付媛媛（1984.6-），女（漢族），湖南永州人，講師，碩士研究生，主要研究領(lǐng)域為計算機應用。