摘 要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，初步呈現(xiàn)層次不同、形式多樣的跨境教育合作與交流的格局。隨著我國(guó)加入WTO ，以及“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”“一帶一路”倡議的提出，我國(guó)高等職業(yè)教育勢(shì)必要在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展和教育治理的視域下，積極思考加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展策略，推動(dòng)高等職業(yè)教育為我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)人才支撐，破解我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)國(guó)際化能力薄弱的難題。

關(guān)鍵詞：高職；國(guó)際化發(fā)展；辦學(xué)機(jī)制；課程體系；師資隊(duì)伍；“一帶一路”

作者簡(jiǎn)介：周玲，女，副校長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育、教育國(guó)際化。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）24-0051-04

通過(guò)堅(jiān)持改革開(kāi)放，我國(guó)教育國(guó)際化水平不斷提高，教育的國(guó)際地位、競(jìng)爭(zhēng)力和影響力也不斷上升。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域積極開(kāi)展國(guó)際交流與合作，初步呈現(xiàn)層次不同、形式多樣的跨境教育合作與交流格局。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”“一帶一路”倡議、服務(wù)“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，大大激發(fā)了我國(guó)現(xiàn)代職教體系建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，高等職業(yè)教育積極對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，其定位從快速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。因此，在“一帶一路”視域下，調(diào)整高等職業(yè)教育國(guó)際化的策略，深度思考加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的路徑與方法，努力破解我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)國(guó)際化能力薄弱等難題。

一、中國(guó)加入WTO對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的意義

黨的十一屆三中全會(huì)制定了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的大政方針，實(shí)施了一系列職業(yè)教育改革開(kāi)放政策。進(jìn)入二十一世紀(jì)，加入WTO是教育領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放的契機(jī)，為高職教育更好更快發(fā)展注入極大動(dòng)力。

2001年中國(guó)加入WTO時(shí)，由政府遞交的《教育服務(wù)貿(mào)易減讓表》中，“C. 高等教育服務(wù)（CPC923）”注明：沒(méi)有做任何排除，即表明中國(guó)高等教育會(huì)更加全面面向市場(chǎng)。

加入WTO的行動(dòng)為我國(guó)高等教育發(fā)展描繪了改革發(fā)展的新格局、新愿景，推動(dòng)我國(guó)高等教育進(jìn)一步開(kāi)放國(guó)內(nèi)的教育和培訓(xùn)市場(chǎng)，進(jìn)一步推促我國(guó)高等職業(yè)教育加速改革，采取國(guó)際化策略，主動(dòng)面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力，積極迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、“一帶一路”倡議拓展了職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展路徑

職業(yè)教育國(guó)際化是我國(guó)教育堅(jiān)持改革開(kāi)放的必然選擇，也是全面貫徹鄧小平提出的“三個(gè)面向”（即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)）的積極探索與實(shí)踐。當(dāng)前，習(xí)近平總書(shū)記提出的“一帶一路”倡議，即建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路，旨在開(kāi)發(fā)古老絲綢之路經(jīng)濟(jì)沿線的中亞、西亞、中東和歐洲發(fā)展?jié)摿?，通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和文化的互聯(lián)互通來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易伙伴關(guān)系。[1]習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“‘一帶一路是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為沿線所有國(guó)家建立起互利共贏的通道實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作、全球及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)彼此在教育、人文等方面的互聯(lián)互通和交流協(xié)作”。[2]2015年3月，我國(guó)發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，“一帶一路”是世界上跨度最大的國(guó)家合作平臺(tái)，涉及政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通五大重點(diǎn)內(nèi)容。[3]中國(guó)推動(dòng)的是要建立一個(gè)包括歐亞大陸在內(nèi)的世界各國(guó)政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，至2016年底，中國(guó)企業(yè)已在“一帶一路”沿線20多個(gè)國(guó)家建設(shè)56個(gè)經(jīng)貿(mào)合作區(qū)，累計(jì)投資超過(guò)185億美元。[4]我國(guó)職業(yè)教育借此契機(jī)，強(qiáng)化教育內(nèi)外部多種資源整合，充分利用“一帶一路”教育行動(dòng)相關(guān)資源、平臺(tái)和機(jī)制，積極開(kāi)展職業(yè)教育與企業(yè)共同“走出去”，與目的地國(guó)家職業(yè)院校合作，促進(jìn)合作院校的改革與發(fā)展，推介我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

三、“一帶一路”視域下我國(guó)高職學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的策略

從全球教育領(lǐng)域看，工作和學(xué)習(xí)、職業(yè)和學(xué)術(shù)之間的鴻溝日趨加深；在全球人力資源市場(chǎng)上，年輕群體的失業(yè)率日益上升，職業(yè)教育創(chuàng)新者們努力聚焦于如何彌合職業(yè)與教育之間的脫節(jié)，幫助年輕人為未來(lái)的工作和人生做好準(zhǔn)備。[5]在全球化、高科技、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高等職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新必須在人才培養(yǎng)、教與學(xué)領(lǐng)域做出新的實(shí)踐和嘗試。

（一）建立國(guó)際化辦學(xué)機(jī)制

高等職業(yè)學(xué)校要研究學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立獨(dú)具特色的國(guó)際化辦學(xué)機(jī)制。強(qiáng)化高職教育的互聯(lián)互通與跨境合作。一是加強(qiáng)政策溝通，推動(dòng)學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)連通，推進(jìn)學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)。二是暢通高職教育合作渠道，為教育教學(xué)科研人員擴(kuò)大并深化國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)交流提供政策支持。三是促進(jìn)沿線國(guó)家語(yǔ)言互通，支持通過(guò)引進(jìn)國(guó)外師資、公派留學(xué)、與國(guó)外高校開(kāi)展合作等多種方式，擴(kuò)大中外合作專(zhuān)業(yè)設(shè)置覆蓋面。蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年來(lái)不斷探索，主要從以下三個(gè)方面入手。

1.自2004年起，學(xué)校與澳大利亞藍(lán)山酒店管理學(xué)院合作辦學(xué)，率先引進(jìn)國(guó)外院校的先進(jìn)理念和優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有國(guó)際化服務(wù)和管理能力的高素質(zhì)、技能型的酒店人才。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，逐漸形成了“國(guó)際融合、校企聯(lián)動(dòng)、學(xué)做合一”的酒店管理國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。依托合作辦學(xué)項(xiàng)目研究的“酒店管理國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”獲得了2013年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。澳方每年選派具有十年以上相關(guān)教學(xué)管理和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀管理人員常駐學(xué)校，擔(dān)任項(xiàng)目教務(wù)長(zhǎng)，與學(xué)校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人同署辦公，共同負(fù)責(zé)中澳合作項(xiàng)目日常教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，形成“共管”的學(xué)歷教育機(jī)制。

2.中外教師共培，推進(jìn)“菜單式”課程運(yùn)行機(jī)制。隨著學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程的不斷深入，學(xué)校牢牢把握合作辦學(xué)的主體地位和教育主動(dòng)權(quán)，將國(guó)際學(xué)生和中方學(xué)生混合編班，推行合乎國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容全面的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與課程教育，多元文化融合的氛圍日漸濃厚。實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中專(zhuān)業(yè)教育與不同文化的雙向交流，使之成為國(guó)內(nèi)留學(xué)生教育的品牌項(xiàng)目，學(xué)校成為江蘇省少數(shù)規(guī)模化培養(yǎng)外籍學(xué)生的職業(yè)院校之一。

3.學(xué)校以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為己任，于2011建立中外旅游文化交流中心。中心充分利用學(xué)校已有的對(duì)外漢語(yǔ)、中式烹飪、茶藝、核雕、蘇扇、蘇繡等文化課程優(yōu)勢(shì)，形成國(guó)際課程包，吸引海外學(xué)生、在華外籍人士有組織地進(jìn)行語(yǔ)言、技能等綜合性活動(dòng)。配套提供學(xué)校編撰的《游學(xué)中國(guó)，體驗(yàn)文化》叢書(shū)，該叢書(shū)中英雙語(yǔ)、圖文并茂。文化課程遵循學(xué)習(xí)者“體驗(yàn)”的原則，在實(shí)踐中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，也透露出蘇州特有的地域文化特征。依托中心開(kāi)展的 “‘一帶一路戰(zhàn)略下的中國(guó)文化國(guó)際傳播實(shí)踐研究”獲得2017年江蘇教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

（二）構(gòu)建國(guó)際化課程體系

借力“一帶一路”建設(shè)，重點(diǎn)開(kāi)展國(guó)別或區(qū)域性教育研究，全面加強(qiáng)對(duì)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等各方面的了解，深化我國(guó)高職教育體系人才培養(yǎng)與培訓(xùn)合作。通過(guò)課程內(nèi)容和雙語(yǔ)教學(xué)等課程建設(shè)和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職教育課程的國(guó)際化。

1.通過(guò)合作項(xiàng)目引入國(guó)際課程體系。學(xué)校國(guó)際酒店管理項(xiàng)目，全面引用國(guó)際最具權(quán)威的酒店管理原版教材及教學(xué)資源，采用澳洲學(xué)校相同的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、學(xué)業(yè)考核、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，以及國(guó)際第三方教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估機(jī)制。為保證中澳合作辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校中外任課教師的紙質(zhì)課程教案和學(xué)生考試試卷，以學(xué)期為單位寄往澳洲進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，并分別引入澳洲高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署、國(guó)際旅游與酒店管理卓越教育中心第三方評(píng)估評(píng)價(jià)，形成完整的國(guó)外課程體系。

2.通過(guò)合作項(xiàng)目形成對(duì)外的中國(guó)文化課程體系。學(xué)校發(fā)揮烹飪、盆景、茶藝、園林等極具中華傳統(tǒng)技藝特色，適時(shí)開(kāi)發(fā)了菜單式課程資源，形成蘇式核雕、昆曲體驗(yàn)、中式面點(diǎn)等中華文化課程包，開(kāi)展集“食住行學(xué)”于一體、交互體驗(yàn)式的中外旅游文化交流培訓(xùn)項(xiàng)目，為國(guó)際學(xué)生提供漢語(yǔ)以及中華傳統(tǒng)技藝等學(xué)習(xí)的打包式服務(wù)。

（三）建立國(guó)際化師資隊(duì)伍

教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際化水平的提高，有利于教師了解國(guó)際本領(lǐng)域發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)于掌握國(guó)外行業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，進(jìn)而提升高職教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平具有重要意義。教師具備國(guó)際化理念，擁有國(guó)際化視野，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)際觀念、全球意識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校緊抓一流的國(guó)際化師資，強(qiáng)化涉外教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)和能力建設(shè)。一是學(xué)校引進(jìn)10余名有執(zhí)業(yè)教學(xué)資質(zhì)的外教，與外方長(zhǎng)期在校派駐的項(xiàng)目經(jīng)理、教學(xué)主管以及外籍行業(yè)精英共同到校執(zhí)教。二是學(xué)校每年通過(guò)合作項(xiàng)目，開(kāi)展常態(tài)性教師出國(guó)培訓(xùn)，先后選派校內(nèi)65名專(zhuān)業(yè)教師到澳大利亞、芬蘭等國(guó)接受3個(gè)月以上的培訓(xùn)進(jìn)修。三是借助國(guó)家、省級(jí)和市級(jí)各個(gè)層次的涉外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，每年遴選10名左右教師赴海外參加相關(guān)培訓(xùn)課程。四是引進(jìn)長(zhǎng)期留學(xué)海外并在海外有一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師執(zhí)教。中外教師集體研討教學(xué)、共同備課，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教育理念、文化特質(zhì)更深層次的磨合與交流?，F(xiàn)今，一支師資水準(zhǔn)過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有國(guó)際化視野的專(zhuān)業(yè)涉外教師團(tuán)隊(duì)業(yè)已形成。

2015年7月31日—8月1日，在蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校召開(kāi)了中國(guó)—東盟職業(yè)教育校長(zhǎng)高峰論壇，來(lái)自東盟國(guó)家的職業(yè)院校校長(zhǎng)們和中國(guó)職業(yè)院校校長(zhǎng)們圍繞“一帶一路”倡議商討如何開(kāi)展在職業(yè)教育領(lǐng)域中的合作。借此契機(jī)，學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)重點(diǎn)圍繞“一帶一路”布局，持續(xù)輸出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總之，高等職業(yè)教育要不斷深入貫徹2014年國(guó)家頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，把持續(xù)深化職業(yè)教育改革、全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量視作為當(dāng)前我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)“中國(guó)制造2025”“一帶一路”等國(guó)家倡議，培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和世界眼光的技術(shù)技能人才，努力創(chuàng)造新時(shí)期人才培養(yǎng)更大紅利。

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