胡軍

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新是當(dāng)前背景下的重要要求，同樣也促使教師面臨著更多更高的要求。在實際的高中體育課堂教學(xué)當(dāng)中運用新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，模塊教學(xué)方法實際上就是當(dāng)前新課程改革當(dāng)中一項非常重要的內(nèi)容，合理、科學(xué)的使用模塊教學(xué)對于提高高中體育教學(xué)效率和質(zhì)量等方面來說具有非常重要的作用和意義?；诖?，本文針對黔西南地區(qū)的高中體育模塊教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的解決對策展開深入的分析和研究，促進(jìn)模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)當(dāng)中的更好應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中體育 模塊教學(xué) 現(xiàn)狀 必要性 對策

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0147-02

模塊教學(xué)實際上就是以模塊化的思想為重要的指導(dǎo)，將學(xué)科相關(guān)的知識加以分解，然后依照相關(guān)的單元組合成為不同的教學(xué)模塊開展的教學(xué)方法。模塊教學(xué)是新課程改革背景下的一種新型教學(xué)方法，通過知識結(jié)構(gòu)、板塊以及層次等方面的劃分，能夠提升知識的系統(tǒng)性和條理性，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 高中體育教學(xué)中開展模塊教學(xué)的必要性分析

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式比較枯燥、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，因此，不能夠達(dá)到提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)的教學(xué)效果，模塊教學(xué)在高中體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠更好的滿足當(dāng)前新課程改革背景下的新要求。在開展模塊教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生才是教學(xué)當(dāng)中的主體，通過這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣不僅僅對提高學(xué)生的獨立思考能力有幫助，同時還能夠更好的挖掘?qū)W生所具有的獨特性思維，這些對于培養(yǎng)學(xué)生具有較強的體育綜合素質(zhì)方面具有十分重要的作用[1]。在高中體育教學(xué)中應(yīng)用模塊教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)教師所具有的引導(dǎo)者作用，教師針對教學(xué)任務(wù)加以設(shè)計，為課堂教學(xué)的開展提供保證，幫助學(xué)生開動腦筋，更好發(fā)展。

2 黔西南高中體育模塊教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 概念模糊不清

由于教師對模塊教學(xué)的理解不夠清晰，因此，針對教學(xué)、科學(xué)教學(xué)以及因材施教等教學(xué)方法都不能夠在高中體育課堂教學(xué)當(dāng)中更好的使用，就不能夠充分滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不同需求，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生漸漸的厭煩學(xué)習(xí)，很難能夠在教學(xué)當(dāng)中提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 管理力度不夠

在高中體育教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的管理，并且制定較為嚴(yán)格的制度就顯得十分的重要，這樣不僅僅能夠在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建一個良好的秩序，還應(yīng)該緊密的練習(xí)。因此，教師如果在教學(xué)當(dāng)中忽視了對學(xué)生的正確管理，忽視學(xué)生的所作所為，那么不僅僅會導(dǎo)致高中體育教學(xué)中應(yīng)用模塊教學(xué)不能夠獲得更好的開設(shè)，還會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。

2.3 沒有因材施教

在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同學(xué)生因為鍛煉情況、身體素質(zhì)以及成長環(huán)境等等方面的不同，學(xué)生所具備的特點、特長以及能力和知識等都存在不同點，針對這樣的學(xué)生情況要求教師應(yīng)該在實際的教學(xué)當(dāng)中開展因材施教進(jìn)行教學(xué)。但是這一現(xiàn)狀在教學(xué)當(dāng)中并沒有引起教師的關(guān)注和重視，并且沒有按照學(xué)生的實際情況對課程進(jìn)行安排，在這樣的環(huán)境和情況下一定會為學(xué)生以及課堂教學(xué)帶來不利因素。

2.4 缺乏實施動力

在開展模塊教學(xué)時，很多教師在教學(xué)當(dāng)中都缺乏一定的動力，雖然在教學(xué)中實施了模塊教學(xué)，但是卻不能夠找準(zhǔn)實際的實施方法和方式，這樣的教師要不就是自身的意識不足，要不就是對模塊教學(xué)的掌握不夠深刻，再不就是推卸責(zé)任。這樣，教師就會在教學(xué)當(dāng)中逐漸的缺乏東流，最后導(dǎo)致高中體育教學(xué)不能夠正確的應(yīng)用模塊教學(xué)。因此，應(yīng)該培養(yǎng)和提升教師教學(xué)的動力，正確引導(dǎo)教師認(rèn)識自身存在的不足，更好的促進(jìn)模塊教學(xué)能夠在高中體育課程教學(xué)當(dāng)中更好的應(yīng)用。

3 黔西南高中體育教學(xué)中開展模塊教學(xué)的方法與策略

3.1 優(yōu)化模塊教學(xué)的條件

在實際的高中體育課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用模塊教學(xué)是需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行共同努力，同時還應(yīng)該有一定的外在支持，只有這樣才能夠更好的、正確的引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。在對教師隊伍進(jìn)行有效的資源配對的時候，從某種程度和情況來講，教師隊伍的素質(zhì)會直接影響高中體育教學(xué)中模塊教學(xué)是否開展成功，同時，對于教師和學(xué)生的比例也提出了不同的要求，需要在教學(xué)當(dāng)中配備更多的教師；同時，在教學(xué)的理念方面進(jìn)行有效的改變，教師應(yīng)該改革和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，同時，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的重視程度也發(fā)生了相應(yīng)的改變。

3.2 科學(xué)合理的選擇模塊

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年級不同進(jìn)行科學(xué)合理的分類，同年級的學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和愛好對所要教學(xué)的模塊進(jìn)行選擇，這樣的教學(xué)安排和設(shè)計是通過多方面進(jìn)行考慮的。首先，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，結(jié)合學(xué)生的實際心理，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃時學(xué)生所掌握的知識點越深刻；其次，在教學(xué)當(dāng)中充分的考慮了學(xué)生交際能力方面的培養(yǎng)和提升；最后，充分考慮了對良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的構(gòu)建和塑造，如果教師和學(xué)生之間的愛好和興趣更加相似，那么交流起來就會更加的容易，這些對于形成一種融洽的師生關(guān)系是非常有利的，在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)哪K開展教學(xué)，有助于模塊教學(xué)的優(yōu)勢和特點在高中體育教學(xué)中更好的體現(xiàn)。

3.3 有效合理的設(shè)計課程

在實際的高中體育教學(xué)當(dāng)中，教師可以依照不同的體育運動當(dāng)中比較相似的地方組成模塊教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)具體的情況針對體育課程進(jìn)行安排，并且能夠在課程當(dāng)中尋找不同的運動助跑的不同和相同之處。比如，跳遠(yuǎn)、跳高的助跑與跑步的助跑之間存在著一定的差異，這樣的差異就在于跳遠(yuǎn)、跳高的助跑到最后是要減速的，跑步的助跑到最后是要加速而不是要減速。

3.4 重視教學(xué)交流與學(xué)習(xí)

在實際的高中體育課程教學(xué)當(dāng)中，交流和學(xué)習(xí)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過教師之間的相互溝通和交流能夠充分發(fā)現(xiàn)教師之間共同交流和溝通的話題，這些對于教師和學(xué)生之間的交流和溝通等方面都是非常有利的[3]。比如，教師可以在教學(xué)當(dāng)中以小組為學(xué)習(xí)單位開展小組討論學(xué)習(xí)，由教師為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中構(gòu)建一個良好的交流和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好的組織學(xué)生能夠在實際的小組之間加以交流和溝通。在溝通和交流的過程中學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)該能夠做到彼此之間糾正錯誤的動作，并且能夠正確的提出解決這些錯誤動作的方法和對策，通過這樣的教學(xué)方法，小組學(xué)習(xí)成員之間的共同努力促使學(xué)生的錯誤動作都獲得了更好的糾正。

4 結(jié)語

綜上所述，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新是在探索當(dāng)中不斷前進(jìn)的，高中體育課堂當(dāng)中的模塊教學(xué)也是如此。針對高中體育教師本身來說，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用模塊教學(xué)是一種新型的授課形式，同樣也是體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個機(jī)遇。高中體育教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握課程教學(xué)改革的重要時機(jī)，深刻探索和思考模塊教學(xué)的新思路和新方法，優(yōu)化模塊教學(xué)的條件，科學(xué)合理的選擇模塊，有效合理的設(shè)計課程，并且重視教學(xué)交流與學(xué)習(xí)，更好的提升高中體育的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳玉蓮.高中體育與健康模塊教學(xué)中營造良好學(xué)習(xí)氛圍的策略方法分析——觀2015年江蘇省高中體育與健康優(yōu)秀課評選[J].運動，2015（17）：58-60.

[2] 顏慶.貴州省高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置探討——基于貴州省高中體育模塊教學(xué)的需求[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2016，15（4）：115-119.

[3] 陳文斌，林明好，溫鷺鵬.體育與健康課程高中模塊教學(xué)實驗有關(guān)問題的研究——模塊教學(xué)學(xué)生分班走向的管理措施[J].福建體育科技，2017（5）：53-56.