熊義林

[摘 要] 根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，技工教育要重視實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)改革路徑，提出了整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革考核體系建議。

[關(guān) 鍵 詞] 技工；機(jī)械制造；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0113-01

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的必修基礎(chǔ)學(xué)科，該門學(xué)科普遍適用于各種機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域，主要教學(xué)內(nèi)容包括材料性能、機(jī)械原理、加工方法以及測(cè)量、控制等。該門學(xué)科的學(xué)習(xí)是提高技校學(xué)生實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的重要路徑。當(dāng)前的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在重理論輕實(shí)踐的問題，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、整合教學(xué)內(nèi)容

教材是固定的，人才培養(yǎng)的要求是隨著時(shí)代變化而變化的，因此我們需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化對(duì)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，刪掉冗余內(nèi)容，增加實(shí)用內(nèi)容，從而達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，又讓學(xué)生掌握必要理論知識(shí)的目標(biāo)。在整合過程中，我們應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：首先，加強(qiáng)該學(xué)科與學(xué)生其他專業(yè)課程的聯(lián)系。該學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，與不同專業(yè)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)有所差異，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的過程中，我們應(yīng)該將內(nèi)容向?qū)W生本身的專業(yè)方向傾斜，打造適應(yīng)專業(yè)需求的基礎(chǔ)課程；其次，擴(kuò)大實(shí)踐部分教學(xué)比例。該學(xué)科有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)域知識(shí)，這樣才能達(dá)到該學(xué)科的教學(xué)目的；最后，將該專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入智能時(shí)代，機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展日新月異，必須讓學(xué)生了解當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)和前沿應(yīng)用形勢(shì)，只有這樣才能讓學(xué)生不與社會(huì)脫節(jié)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新整合，讓該課程充分適用技工學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，為學(xué)校培養(yǎng)技能型和復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。[1]

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，雖然有很多需要實(shí)際動(dòng)手的內(nèi)容，但是大部分課程還是枯燥難懂的，這是該學(xué)科在教學(xué)過程中的主要難點(diǎn)，也是課程教學(xué)改革需要攻克的重點(diǎn)。在不斷的創(chuàng)新中，我們?cè)诮虒W(xué)中先后提出了激勵(lì)法、案例法、引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等新的教學(xué)方法，這些方法各有利弊，但不可否認(rèn)都是一些有益的嘗試，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面起到重要作用。筆者考慮到需要將該學(xué)科的學(xué)習(xí)與最前沿應(yīng)用相結(jié)合，比較認(rèn)同的教學(xué)方法創(chuàng)新路徑是情景教學(xué)法。首先，呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。通過實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。例如對(duì)減速器學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生實(shí)地參觀了解減速器的性能、結(jié)構(gòu)；其次，通過應(yīng)用場(chǎng)景的呈現(xiàn)，講解知識(shí)點(diǎn)所涉及操作在實(shí)踐中的作用、方法，從問題出發(fā)，讓學(xué)生在“學(xué)以致用”的意識(shí)下學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提高理論能力和實(shí)踐能力；最后，通過情景教學(xué)法，加強(qiáng)課堂的時(shí)代性和新穎性，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)更加自信和熱愛，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，需要注意的是，在教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)上，不必全部打造實(shí)際場(chǎng)景，很多場(chǎng)景的呈現(xiàn)借助多媒體設(shè)備即可完成，教師應(yīng)該充分將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。[2]

三、改革考核體系

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)考核方法過于單一，過于偏向應(yīng)試能力的考查，沒有真正做到以能力為導(dǎo)向，因此我們有必要改革該課程的考核體系。首先，考核要貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。當(dāng)前我們的考核方式還是依靠期末測(cè)試來(lái)完成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏過程監(jiān)控和質(zhì)量把控?？己顺煽?jī)由期末考查成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組合而成，期末考查成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的比例可以定為5∶5，平時(shí)成績(jī)主要通過課堂提問、考勤、作業(yè)等來(lái)評(píng)價(jià)；其次，考核成績(jī)由理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩部分組成，理論部分的成績(jī)可以通過閉卷考試來(lái)獲得，實(shí)踐部分的成績(jī)由學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作考試來(lái)獲得；最后，建立良好的反饋機(jī)制。考核后的結(jié)果一方面要讓學(xué)生了解到自己的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，另外一方面也讓教師了解到自己教學(xué)中的不足，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。[3]

總之，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該以為社會(huì)培養(yǎng)人才為基本出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，依靠新技術(shù)、新方法進(jìn)行課程改革。工業(yè)4.0時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我們國(guó)家正從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，拓寬教學(xué)思路，不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)知識(shí)，為技工教育貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅懷曉.全面加強(qiáng)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）.

[2]戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]陳海魁.機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.