吉文佳　陳甜

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步加快，對高?；@球教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，其中籃球課程的教學(xué)模式尤為重要，選擇合理的籃球教學(xué)的方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。面對新的教學(xué)環(huán)境，高校的籃球教學(xué)就要學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法，以提高體育籃球教學(xué)的整體質(zhì)量水平。通過研究高校籃球選修課教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，試圖為高校籃球選修課教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 教學(xué)模式 高?；@球

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0130-02

當(dāng)今世界許多發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)把發(fā)展教育事業(yè)、加大教育投入力度、建設(shè)高質(zhì)量教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才及科教興國等措施作為迎接 21 世紀(jì)的基礎(chǔ)國策和發(fā)展重點(diǎn)。我國亦是如此，教育在現(xiàn)代社會中在培養(yǎng)人才方面，有著舉足輕重的作用。也是其他各項(xiàng)活動(dòng)不能代替的，同時(shí)，高校體育（籃球）課程為學(xué)生身體素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高和增強(qiáng)提供了一個(gè)有效途徑。再加上教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的體育課（籃球）教學(xué)模式已不適應(yīng)新課改教育階段課程的發(fā)展要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法是現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)中勢在必得的改革。為提高籃球教學(xué)質(zhì)量，并使其更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)法的引入將會與新課程改革的要求相適應(yīng)。

1 分層教學(xué)法及組織的概述

所謂的分層教學(xué)，是以每一個(gè)學(xué)生為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和心理的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，提倡學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)、共同完成教學(xué)目標(biāo)，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識有著積極的影響。這種教學(xué)方法在一定程度上否定和改造了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在教學(xué)過程中因材施教的特點(diǎn)。并且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的能力和素質(zhì)方面起了重大作用。

從廣義上說，組織是指由諸多要素按照一定方式相互聯(lián)系起來的系統(tǒng)。從狹義上說，組織就是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)，互相協(xié)作結(jié)合而成的集體或團(tuán)體。在現(xiàn)代社會生活中.組織是人們按照一定的目的、任務(wù)和形式編制起來的社會集團(tuán)，組織不僅是社會的細(xì)胞、社會的基本單元，而且可以說是社會的基礎(chǔ)。然而體育教學(xué)的組織方法則是指在一定的教學(xué)環(huán)境下具體組織學(xué)生完成課堂內(nèi)容的過程。

2 分層教學(xué)法的組織形式研究

2.1 分層、分組、分目標(biāo)教學(xué)

在籃球選修課的開始，教師通過觀察學(xué)生的基本技術(shù)，并根據(jù)本課程的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行簡單的分組。根據(jù)本課程的具體練習(xí)方式，繼續(xù)分層分組。最后根據(jù)不同層次組別的實(shí)際情況提出不同難度的要求。以保證學(xué)生每節(jié)課都學(xué)習(xí)到新的能力之內(nèi)的知識，且一直處于不斷進(jìn)步的狀態(tài)。教師多注意觀察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，以及時(shí)對各個(gè)組別學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在教學(xué)過程中既要督促學(xué)生進(jìn)步，又要保證學(xué)生繼續(xù)適應(yīng)和持續(xù)進(jìn)步。長期以來就可以使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓。

2.2 分層分組，互幫互助式教學(xué)

這樣的組織形式主要針對某些重要內(nèi)容的兩課時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)的教學(xué)后，有部分學(xué)生已完成了課程的基本要求，然而另一部分還沒有，此時(shí)可以將學(xué)生再分層；然后將一部分已掌握該技術(shù)的學(xué)生和掌握得還不夠的學(xué)生共同分組。教師組織學(xué)習(xí)掌握該技能較好的學(xué)生來幫助較差的學(xué)生；教師注意觀察學(xué)生互助的一些方式方法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到共同提高的目標(biāo)?？伎ǚ虻纳鐣ベ?yán)碚撜J(rèn)為 ，任何一個(gè)集體都是相互影響變化的，集體的成員不僅相互依賴，而且互賴方式也不同，他認(rèn)為被動(dòng)的互賴性，容易導(dǎo)致組員的敵對性、消極性互動(dòng)；組員之間缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，就會讓組員之間無法正?；?dòng)；而主動(dòng)性的互動(dòng)可以產(chǎn)生積極的互賴，有利于組員之間相互贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而分層教學(xué)法分層教學(xué)分組互助，最后整體成績的的提高，這與組員的肯定的，積極的互賴性的要求有著相似的要求。

2.3 橫向分層、分組提高與教學(xué)

橫向分層，即對學(xué)生的能力按照個(gè)人特長發(fā)展為主，各施己長。對班級所有學(xué)生按照身高、體重、特長以及打球風(fēng)格和在球場上的具體表現(xiàn)以及在球場上的位置而分層，然后再分組訓(xùn)練提高，以達(dá)到個(gè)人能力在最佳位置最好發(fā)揮，使整體籃球水平以及在臨場上的表現(xiàn)有所提高。例如，在基本完成所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照球場位置需要將本班學(xué)生分組訓(xùn)練，可以分出一部分球性較好的同學(xué)進(jìn)行專門的運(yùn)球傳球的高難度訓(xùn)練，在提高該部分學(xué)生運(yùn)球以及傳球組織進(jìn)攻能力，可以選擇一部分投籃命中率較高、投籃技術(shù)動(dòng)作比較好的學(xué)生進(jìn)行專門的投籃訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)部分學(xué)生投籃得分的能力，以及投籃的精準(zhǔn)度?？梢赃x擇一部分身高體重條件比較好的學(xué)生，專門練習(xí)一些內(nèi)線低位單打技術(shù)，以及一些籃下的基本腳步，旨在培養(yǎng)內(nèi)線球員。讓有一定身體素質(zhì)的學(xué)生可以將自己所長，提高內(nèi)線得分能力。以這樣的分層教學(xué)旨在根據(jù)學(xué)生的喜好和特長有更大的提高，使得學(xué)生在選修籃球的環(huán)境下更好的提升自我。

2.4 短期分組考核晉升式培養(yǎng)

按照學(xué)生實(shí)際情況分層分組教學(xué)。設(shè)置短期的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，盡管學(xué)生自身是進(jìn)步的，但也要嚴(yán)格按照課程的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對原來學(xué)習(xí)組別的學(xué)生進(jìn)行逐一考核。將學(xué)習(xí)成績較好的能夠完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基本技能的學(xué)生重新分組進(jìn)入較優(yōu)秀的組別以便繼續(xù)提高。這樣的分層次的晉升式培養(yǎng)有助于提高學(xué)生相互競爭的動(dòng)力，可以很好的鼓舞學(xué)生，而對于近期表現(xiàn)不好，無法晉升的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)管理，注重思想教育，教師應(yīng)多觀察學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。幫助學(xué)生突破困難以完成相應(yīng)的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生提高。絕不能放棄任何一個(gè)同學(xué)，通過分層分組更好地觀察學(xué)生動(dòng)向，著重幫助基礎(chǔ)較差興趣冷淡的學(xué)生，著重加強(qiáng)培養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生整體提高。因此晉升式的培養(yǎng)，有利于鼓舞學(xué)生，能加強(qiáng)低水平學(xué)生提高，最后達(dá)到整體提高的效果。

2.5 設(shè)置成績考核目標(biāo)、選拔式考核

分層分組后設(shè)置長期的考核目標(biāo)，例如以一學(xué)期或半學(xué)期為期限，對于橫向分層的學(xué)生分組，針對其學(xué)生的特長進(jìn)行考核，當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到一定要求時(shí)，可以將該學(xué)生推送相關(guān)院系的籃球隊(duì)或者學(xué)校的籃球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，并參加籃球比賽。這種橫向分層，取長補(bǔ)短的方法可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，通過設(shè)置長期考核目標(biāo)更是能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)作為指向，成為發(fā)展和提高學(xué)生個(gè)人能力的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

3 結(jié)語

總之，籃球運(yùn)動(dòng)對高校學(xué)生活動(dòng)中有著很大的影響力，其中籃球教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校體育必不可少的部分。在教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下， 研究新的籃球教學(xué)的模式，是刻不容緩的。分層教學(xué)方法的運(yùn)用，是對普通高校學(xué)生的優(yōu)化教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)分層教學(xué)的過程中合理的組織形式能夠有效的提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。通過此次對籃球教學(xué)的理論研究，就能從一定程度上提示籃球教學(xué)中組織形式的重要，也在有限的環(huán)境下促進(jìn)籃球教學(xué)的改革創(chuàng)新與發(fā)展。

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