李航

摘 要：體操作為高校體育教學(xué)中的重要組成部分，合理組織開展體操活動(dòng)不僅可以豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為相關(guān)教師要重視采用有效的教學(xué)模式，以提高體操教學(xué)水平，而合作學(xué)習(xí)的引入，能夠推動(dòng)體操教學(xué)的實(shí)施，對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化以及課堂教學(xué)實(shí)效都有一定保障。本文就以高校體操教學(xué)為例，對(duì)其合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：高校體操 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（a）-0106-03

合作學(xué)習(xí)是目前世界各國(guó)都十分流行的教學(xué)法，其具有適用面廣、適用性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。從目前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的研究情況來看，近些年其在我國(guó)教育領(lǐng)域開始拓展，尤其是在體操教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生身體與心理各方面的素養(yǎng)，促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育整體發(fā)展。

1 合作學(xué)習(xí)概念研究

1.1 基本理論

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生共同努力，一起合作達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，也是目前的高校普遍采用的一種教學(xué)方法，在數(shù)十年前，浙江大學(xué)的盛群力教授就曾提出過合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在：小組中進(jìn)行質(zhì)疑，之后再進(jìn)行統(tǒng)一。每個(gè)人應(yīng)當(dāng)分配到合理的部分進(jìn)行操作，將所有人的操作結(jié)果進(jìn)行整合，再選出一個(gè)小組成員作為領(lǐng)導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)方法，因從應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只要學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍足夠，學(xué)生可以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度是有所不同的。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自身為基礎(chǔ)，再進(jìn)行共同發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)共同學(xué)習(xí)，給予組內(nèi)同學(xué)幫助，進(jìn)行分享，不能攀比比較，應(yīng)當(dāng)共同進(jìn)步，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠獲得共贏。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)重要用來幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的差異，并且尊重和認(rèn)知到這種差異，利用差異的存在，進(jìn)行相應(yīng)的查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中求同存異，將差異性轉(zhuǎn)換為課堂中的優(yōu)勢(shì)，作為重要的資源幫助課堂更好地提升教學(xué)效果，進(jìn)而更好地提升教學(xué)在課堂中產(chǎn)生的效果，幫助差異性得到更好的發(fā)揮，提升課堂效果，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 價(jià)值貢獻(xiàn)

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具體有以下幾個(gè)方面的貢獻(xiàn)。

1.2.1 課堂交流互動(dòng)增加

合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生自身的個(gè)性與與他人溝通交流的能力進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地在課堂中進(jìn)行溝通交流，提升表達(dá)能力。

1.2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)單一、枯燥的授課模式，能夠從多個(gè)方面滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣。從大量研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)情況無法達(dá)到預(yù)期的情況時(shí)，總將原因歸結(jié)為：“腦子笨”、“學(xué)習(xí)力低下”、“不愛學(xué)習(xí)”等原因是不正確的，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生并不是智力不能達(dá)到教學(xué)需求，而是因?yàn)槠渥陨韺?duì)于學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣和意愿，而合作學(xué)習(xí)很好地緩解了上述問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與體操活動(dòng)方面作出了巨大貢獻(xiàn)。

1.2.3 實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生的個(gè)體差異性是普遍存在的，這就要求體教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況組織教學(xué)。合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生彼此幫助、討論研究，多種思維相互碰撞，相互補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生獲得更多解決問題、掌握技術(shù)要領(lǐng)的途徑方法，這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也充分發(fā)揮了個(gè)體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。另外，學(xué)生具有了積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，未來的學(xué)習(xí)中遭遇困難也不會(huì)輕易放棄?；诖?，合作學(xué)習(xí)在體操個(gè)體化教學(xué)、學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展方面的貢獻(xiàn)是不容小覷的。

2 合作學(xué)習(xí)的常見組織方法

在體操教學(xué)的不同階段，教師可以組織學(xué)生采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。

2.1 技術(shù)討論法

體操教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，項(xiàng)目和動(dòng)作類型較多，并且很多動(dòng)作在日常生活中又不常見，因此學(xué)生理解起來較為困難。此時(shí)，教師就應(yīng)該采用技術(shù)分析討論法，組織學(xué)生以小組的形成進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐、技術(shù)分析、技術(shù)演練。如果出現(xiàn)具有爭(zhēng)議的問題，就先讓學(xué)生查閱教材，自己尋找解決問題的方法，最后，教師再與學(xué)生一同討論、分析、總結(jié)。

2.2 分段演練法

分段演練就是在教學(xué)中將體操項(xiàng)目分成不同的階段，將一整套動(dòng)作進(jìn)行分解，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組分配一個(gè)或者幾個(gè)分解動(dòng)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組的學(xué)生都要將本組的動(dòng)作一一進(jìn)行演練，掌握其要領(lǐng)。

比如，在技巧“頭手倒立”動(dòng)作中，小組成員依次對(duì)這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，將其中比較容易出錯(cuò)的動(dòng)作進(jìn)行討論和研究并且及時(shí)加以改正。

2.3 組間競(jìng)賽法

這種方法是利用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及求勝心，以此促使學(xué)生參與小學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

比如，在期中考試中，教師可以從每套體操中選幾個(gè)動(dòng)作，或者成套的一組動(dòng)作作為考核內(nèi)容，通過比賽看看評(píng)價(jià)各小組“動(dòng)作完成質(zhì)量、手法和站立標(biāo)準(zhǔn)性”等，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)小組總成績(jī)并放入個(gè)人成績(jī)中。

2.4 授課練習(xí)法

這種方法是讓學(xué)生作為小教師對(duì)分解動(dòng)作進(jìn)行講解，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)技術(shù)或者一組動(dòng)作進(jìn)行講解，講解之前小組成員要體現(xiàn)組織教案，每節(jié)課可以讓2～3個(gè)小組進(jìn)行講解，其他小組傾聽、觀摩，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。通過這樣的方法幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)和動(dòng)作技巧要領(lǐng)。

3 體操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

3.1 組織實(shí)踐

3.1.1 課前預(yù)習(xí)

為了提高課上體操技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)效率，教師可以提前告訴學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和要求，課前小組成員需要對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作的難點(diǎn)與重點(diǎn)以及如何進(jìn)行保護(hù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，小組成員輪流準(zhǔn)備一份準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分的教案，內(nèi)容圍繞隊(duì)列隊(duì)形、體操有關(guān)的基本功和身體素質(zhì)提升，需要每次值日的小組成員積極準(zhǔn)備，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，考慮活動(dòng)場(chǎng)地，思考如何組織并帶領(lǐng)其他組員。其目的是鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2 課上學(xué)習(xí)

每節(jié)課都有準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成，小組合作學(xué)習(xí)在這三部分中都要貫穿始終。準(zhǔn)備部分分別由 4 個(gè)組的輪流值日生帶領(lǐng)小組內(nèi)成員進(jìn)行活動(dòng)，這對(duì)每個(gè)學(xué)生來說是一個(gè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)?；静糠忠话愣际切率谡n教學(xué)和復(fù)習(xí)課兩種形式。

（1）新授課。

第一步：教師通過掛圖或動(dòng)作示范介紹新動(dòng)作，通過掛圖和示范動(dòng)作的分解動(dòng)作讓學(xué)生觀察到動(dòng)作每個(gè)階段的用力順序，提示所學(xué)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助的方法，并講解這樣做的優(yōu)點(diǎn)。

第二步：以小組合作的形式展開，學(xué)生通過課下的預(yù)習(xí)，以反復(fù)練習(xí)體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)成員進(jìn)行相互交流討論，形成互教互學(xué)互練。每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體成員，在分組討論中不可避免地會(huì)出現(xiàn)意見不同產(chǎn)生分歧，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更快地解決困難，使小組間的溝通交流順利開展。

第三步：教師集合學(xué)生，在每組找出一名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生在示范動(dòng)作時(shí)教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作并對(duì)容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)講解強(qiáng)調(diào)如何保護(hù)與幫助。使全班學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作有正確了解。

第四步：小組再次練習(xí)，通過在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)方法，共同探討技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)如何解決。

第五步：教師巡視解決學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到的問題，小組進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。結(jié)束部分小組內(nèi)由當(dāng)天值日生帶領(lǐng)組員進(jìn)行放松練習(xí)，使學(xué)生的身心都得到充分的放松。最后，各小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。

（2）復(fù)習(xí)課。

準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分由 4 個(gè)小組的值日生帶領(lǐng)進(jìn)行體操有關(guān)的基本功和身體素質(zhì)練習(xí)。在基本部分中，教師宣布復(fù)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要領(lǐng)，突破動(dòng)作重點(diǎn)與難點(diǎn)。小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組織進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)度，練習(xí)過程中教師巡視指導(dǎo)。這樣學(xué)生的練習(xí)時(shí)間多了，練習(xí)內(nèi)容豐富了，練習(xí)密度提高了同時(shí)又鍛煉保護(hù)與幫助的技能。為了能有效的實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，教師可以組織小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)他們練好體操技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

3.1.3 課后練習(xí)

運(yùn)動(dòng)技能的形成是需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)才能掌握的，加上學(xué)生在課上練習(xí)體操技術(shù)的時(shí)間必定是有限的，一個(gè)星期只有兩次大課，而學(xué)生真正在課堂上自主練習(xí)的時(shí)間也就在40～45min，而技術(shù)好的學(xué)生多數(shù)是平時(shí)自己練習(xí)的比較多。因此，就要把分組合作學(xué)習(xí)的形式延伸到課外。雖然這種學(xué)習(xí)形式相對(duì)比較難組織，只要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確引導(dǎo)，小組骨干積極組織。至少小組長(zhǎng)每個(gè)星期組織一次課后練習(xí)，鞏固加強(qiáng)所學(xué)動(dòng)作。再通過課上競(jìng)賽的形式，看看哪組對(duì)所學(xué)動(dòng)作掌握得快、進(jìn)步得快，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 應(yīng)用效果分析

通過以上組織活動(dòng)的開展，可以總結(jié)出合作學(xué)習(xí)對(duì)體操教學(xué)產(chǎn)生了如下積極效果。

3.2.1 課堂壓力得到緩解

合作學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在進(jìn)行合作時(shí)應(yīng)當(dāng)彼此進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)方面的能力，這要求學(xué)生需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)具體內(nèi)容，幫助其他同學(xué)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的過程可以使學(xué)生更好地提升其自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，語言運(yùn)用能力以及一些發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力等，之后通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠更好地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的拆分，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，之后再更好地進(jìn)行解決，這樣教師也可以有更多的時(shí)間和精力可以更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣的教學(xué)模式可以減輕教師的課堂壓力，幫助學(xué)生全面提升。

3.2.2 “教”與“學(xué)”角色靈活轉(zhuǎn)換

合作學(xué)習(xí)中更為重視學(xué)生彼此之間的合作，而教師則在教學(xué)過程中給予學(xué)生相關(guān)的幫助，起到一定的引導(dǎo)作用，而學(xué)生則要更好地學(xué)習(xí)如何掌握聆聽他人的幫助和教導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生而言，也可以更好地提升其人際交往的能力，讓彼此之間都能更好地理解和提升這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升，而在“教”這部分內(nèi)容時(shí)，小組成員其實(shí)是以教師的身份進(jìn)行內(nèi)容的講述，因此，應(yīng)當(dāng)重視自身講述的內(nèi)容是否能夠被成員理解，這就要求其具備一定的表達(dá)能力和教學(xué)能力，而如何掌握這種能力就是一個(gè)通過學(xué)習(xí)的過程。因此，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行“教”與“學(xué)”這兩種不同角色的變化，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.2.3 大幅提升學(xué)生的練習(xí)密度

盡管高校學(xué)生已經(jīng)是成年人，但由于體操訓(xùn)練的方式與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的差距，所以初次接觸體操訓(xùn)練的學(xué)生在所難免會(huì)存在恐懼心理，為了幫助學(xué)生更好把控方向、距離以及速度上的感受，教師在學(xué)生進(jìn)行體操訓(xùn)練的過程中，需要對(duì)其開展有針對(duì)性的保護(hù)工作，從而幫助其克服不自然的心理狀態(tài)。需要注意的是，教師的個(gè)人能力相對(duì)較為有限，同時(shí)也受限于數(shù)量不多的體操器材，為了最大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行更好進(jìn)行訓(xùn)練，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，組織學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生之間做到一對(duì)一相對(duì)接，從而更好地保證學(xué)生的動(dòng)作安全，同時(shí)學(xué)生還能做到交流經(jīng)驗(yàn)，更好地改善自己的不足，達(dá)到更為出色的學(xué)習(xí)效果。

3.2.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

所謂的合作學(xué)習(xí)，是在教師的鼓勵(lì)與牽頭作用之下，營(yíng)造更為熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間能夠做到互相幫助，找出自己體操練習(xí)過程的不足，達(dá)到團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，獲得更好的訓(xùn)練效果的目的。所以，盡管體操訓(xùn)練和課程是一項(xiàng)體育類的科目，但教師還需要進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)教育。通過系統(tǒng)性的教學(xué)，幫助學(xué)生之間建立起良性競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的精神品質(zhì)，讓學(xué)生理解只有共同進(jìn)步才能獲得更好的成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，最為重要即為評(píng)價(jià)工作。通過合理的評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生能夠階段性的做好總結(jié)，意識(shí)到現(xiàn)階段工作中的不足，形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的作用下，學(xué)生會(huì)為了得到更好的評(píng)判以及肯定，激發(fā)出更為主動(dòng)的練習(xí)積極性，以主動(dòng)的態(tài)勢(shì)投身到體操訓(xùn)練之中，獲得更好的鍛煉效果。