范希倫

摘 要：現(xiàn)階段，體育這一科目在我國的教育教學系統(tǒng)中并沒有占據(jù)一定的優(yōu)勢，無論是教師還是學生都更加關注其他考試科目的學習，這就導致了體育這一學科的教學質(zhì)量普遍不高，學生們的身體素質(zhì)相比許多其他國家也處于一個比較低的水平。為了改變以上這一現(xiàn)狀，體育教師從小學開始就可以轉(zhuǎn)變自己的教學策略，將快樂教學的概念引入自己的體育課堂之上，慢慢激發(fā)出小學生們對體育的學習興趣，培養(yǎng)其堅持鍛煉的習慣，進而幫助其慢慢提升自己的身體素質(zhì)。

關鍵詞：小學體育 教學方法 快樂教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0141-02

小學階段的學生一般年齡都比較小，他們有著這個年齡段特有的生理特點，小學體育教師首先需要對自己的教學對象有一個深入的了解。眾所周知，小學階段的學生尤其是小學低年級的學生，他們對任何新鮮的事物都具有一定的好奇心，時刻想要嘗試新的東西，這是他們的優(yōu)點。與此同時，他們的缺點就在于他們往往缺乏意志力，對學習什么東西沒要太多的耐心，如果不能在短時間內(nèi)掌握的話，他們可能會因為失去興趣而放棄。鑒于以上此種情況，小學體育教師需要從小學生這些獨有的生理特點入手，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，營造輕松而活躍的課堂氣氛，使小學生在愉悅的心境下配合教師完成體育課堂教學。

1 理論結合實際，激發(fā)學生的學習興趣

小學體育偏重實踐，但也包含一定理論知識，需要進行一定講解。通常，當小學體育教師在教體育項目時，首先要對器材進行簡單介紹，使小學生對其有一定了解。但，在過程中，體育教師如果整節(jié)課都是以語言講解為主，學生可能會失去學習興趣。因此，在具體教學中，教師可在講解過程中配以示范練習，將理論融合到實際操練中，減少體育課堂的枯燥性，激發(fā)小學生的學習興趣。

以投擲實心球的講解進行說明，在進行這一課時的教學時，體育教師需要向小學生講解具體的投擲步驟和動作要領，這一過程是相當枯燥的，因此，體育教師需要一邊講解一邊做出相應的動作，以減少教學的枯燥感。比如，出手時兩臂一定要在頭的兩側，手在前額上方；頭一定要稍揚起，目視前上方；身體一定要成反弓等等，在講解這些內(nèi)容時，教師需要站在學生前面根據(jù)要領做出相應的動作，同時鼓勵小學生跟著自己一起做同樣的動作。再比如，當體育教師講到投擲的過程，即持球、預擺、最后用力、擲球后的緩沖這些具體步驟及注意事項的時候，每講一個步驟教師就要相應地做出示范，讓小學生實際感受投擲的方法。以上結合實際的教學方法不僅可以充分激發(fā)出小學生的學習興趣，而且能夠幫助小學生迅速理解并掌握教師所講的體育項目。

2 采用游戲教學，營造活躍的學習氣氛

任何學段的學生都希望在愉悅的氛圍中完成學習，小學生更是如此。大多數(shù)小學生由于年齡小，思維邏輯不成熟，假如一直以講解示范為主的話，小學生就需要持續(xù)性地對老師所講的內(nèi)容進行努力思考，小學生很可能因跟不上思路而漸漸失去興趣。此外，長時間的講解對于小學生的意志力以及自律能力也是一個很大的考驗，很多小學生是不能一整節(jié)課都集中精力聽老師講解的。鑒于以上情況，在教學中，教師需要改變不合理的教學方式，在教學中穿插一些游戲活動，在教學的同時為學生營造一個活躍的學習氣氛，促進小學生大腦的運轉(zhuǎn)，從而更好地吸收教師所講的內(nèi)容。

舉例說明，在教小學生做單腳起跳雙腳落地跳遠這一系列動作時，教師和小學生可以分別扮演“羊媽媽”和“羊?qū)殞殹?，雙方模擬“羊媽媽”教“羊?qū)殞殹碧由绢I的過程?！把驄寢尅毕仍谇懊嬷v解示范跳小溝的動作，然后和“羊?qū)殞殹币黄鹱龀稣_的動作。接下來由“羊?qū)殞殹弊约壕毩?，“羊媽媽”進行巡視指導，幫助“羊?qū)殞殹闭_掌握動作要領。最后在鞏固練習階段，教師可任意選擇兩三名同學來扮演“狼”，“狼”在后面追，“羊?qū)殞殹毕蚯芭埽凑战處熕痰膭幼骺邕^小溝，看看哪位同學能夠迅速回到羊媽媽身邊而不被捉到，就算獲得勝利。在這種游戲教學過程中，體育教師能夠為小學生營造一個輕松而活躍的學習氣氛，激發(fā)小學生的想象力，促使其積極地思考教師的教學，進而在愉悅的心態(tài)下掌握體育教學。

3 加入競爭元素，激發(fā)學生的學習熱情

任何學科的學習都需要熱情，如果學生對所學科目以及教師的講解并不熱衷的話，他也就不可能在其中投入太多精力，那么結果必定是差強人意的。具體到體育這一科目的教學，由于一些項目具有一定的單調(diào)性，有時候即使教師結合著動作講解，小學生往往也會由于時間長而失去耐心。因此，我們經(jīng)常會在小學體育課上看到這樣的一幕，即體育教師在課上費盡心力地講解、不斷地示范，小學生們一開始還比較積極，但慢慢地就變得比較懶散，對于教師示范的動作只是隨便做一做，并沒有嚴格按標準來做。鑒于以上情況，教師可將競爭元素引入到教學過程中，充分激發(fā)小學生的學習熱情，促使他們以積極地心態(tài)來配合教學。

舉例說明，當教師在幫助學生提高其快速跑能力的過程中，首先，可以先為小學生講解一下快速跑的動作要領以及小學生該怎樣去協(xié)調(diào)自己的動作等等，接著，教師就可以帶領小學生們以競賽的形式進行練習。比如，教師可以帶領學生們開展一次擺放鞋盒的接力賽活動。教師首先將小學生分為幾個小組，為每個小組準備20個鞋盒，比賽開始后，小組內(nèi)第一個人捧起一個鞋盒快速跑到指定的位置放下鞋盒，然后迅速返回與第二名同學擊掌，接著就由第二名同學捧著第二個鞋盒跑到剛才的位置上把鞋盒擺在第一個鞋盒上面，以此類推，進行往返接力。最后，看哪個小組能夠最先完成擺鞋盒的任務，對于獲勝的小組，體育教師可以給予一定的獎勵。在以上的競賽教學中，體育教師能夠充分挖掘出學生的學習熱情，使其愉悅而高效地完成體育項目的學習。

4 注重課外實踐，增加學生的學習動力

小學體育是一門比較重視練習實踐的科目，需要教師在教學中更加注重小學生們的實際操練，以幫助其慢慢增強身體素質(zhì)。但是體育這一科目在小學教學體系中的課時相對來說是比較少的，每節(jié)課的時間也是有限的，因此，很難在短時間內(nèi)幫助小學生培養(yǎng)出持久的體育鍛煉習慣。因此，小學體育教師就需要充分地利用一部分的課余時間，帶領學生們參加體育鍛煉活動，鞏固其鍛煉習慣，從而增加其繼續(xù)學習的動力。

舉例說明，奔跑訓練與耐力的訓練是息息相關的，練習奔跑的時候需要一定的耐力作為支撐，但是耐力的訓練一般需要一個較漫長的之間。因此，教師除了利用課上時間以外，其還可以利用星期天的時間去開展爬山活動以幫助訓練小學生們的耐力。在活動過程中，體育教師先將小學生分為幾個小組，讓各個小組在互相鼓勵下一起到達山頂，使小學生們的耐力得到充分的鍛煉，為課堂上的奔跑訓練奠定基礎，使學生增加學習的動力，進而養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

總之，現(xiàn)階段的小學體育教學越來越重視小學生的主體地位，將小學生的感受放在了較重要的位置，因此，在體育教學的過程中，教師要想讓小學生在輕松愉悅的心境下完成體育學習的話，就需要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，實現(xiàn)快樂教學。

參考文獻

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