賀蕾

趣味課堂主要是通過(guò)有效分析教材，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透娛樂(lè)和比賽的因素，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，田徑教材，主要是對(duì)跑、跳、投等人體基本活動(dòng)技能進(jìn)行娛樂(lè)化的拓展，將這些創(chuàng)編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。那么，如何有效地進(jìn)行游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)趣味課堂呢？筆者以為，不能為了趣味而趣味，在創(chuàng)編游戲時(shí)必須有明確的教學(xué)目的，并始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，才能既實(shí)現(xiàn)趣味課堂，又不失課堂本真。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同一個(gè)游戲在不同的情境下學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)完全不一樣，因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是實(shí)現(xiàn)趣味課堂的重要途徑。在實(shí)踐操作中，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行故事化、情節(jié)化、角色化的處理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧用故事化學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)將童話(huà)故事、歷史典故、民族民間傳統(tǒng)文化等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成學(xué)習(xí)情境，并以該故事為中心展開(kāi)游戲活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生在故事情境中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程。

如，“立定跳遠(yuǎn)”，可以采用“小蝌蚪找媽媽”的故事化情境游戲。第1步，“小蝌蚪的媽媽不見(jiàn)了，怎么辦呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。第2步，“小蝌蚪找媽媽”。方法：原地模仿小蝌蚪游動(dòng)，慢跑中模仿小蝌蚪尋找媽媽。第3步：“小蝌蚪長(zhǎng)出2條后腿了，雙腳并攏跳著找媽媽”。第4步：“小蝌蚪長(zhǎng)出了2條前腿，變成了小青蛙，小青蛙找到媽媽了。青蛙媽媽在池塘的荷葉上，小青蛙需要跳到媽媽身邊。學(xué)習(xí)“三拍”立定跳遠(yuǎn)法，即“一擺二蹲三跳”。第5步：“跟媽媽學(xué)捉害蟲(chóng)的本領(lǐng)”，學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。第6步：“捉害蟲(chóng)”，鞏固立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。通過(guò)這樣一個(gè)故事化學(xué)習(xí)情境，將立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程融入其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了體能與技術(shù)的共同提高、身心的和諧發(fā)展。

2.妙用情境化學(xué)習(xí)情境，增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。情境化游戲是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入情境中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)跑、跳、投的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，“障礙跑”可以根據(jù)教學(xué)需要，將體操凳創(chuàng)設(shè)成“過(guò)獨(dú)木橋”的情境，幾個(gè)跨欄架可以創(chuàng)設(shè)成“鉆山洞”的情境，體操墊可以創(chuàng)設(shè)成“過(guò)草地”的情境，2塊小墊子豎放后在上面擺上體操棍可以創(chuàng)設(shè)成“穿過(guò)電網(wǎng)”的情境等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)等綜合能力。

3.活用角色化學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。角色化學(xué)習(xí)情境是在情境游戲中通過(guò)角色扮演得以實(shí)現(xiàn)。如，“投擲實(shí)心球”可讓學(xué)生扮演炮彈發(fā)射器，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。第1步，情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，就是這些碉堡擋住了老百姓前往收割的道路，想讓老百姓斷糧挨餓，大家想幫幫老百姓嗎？接下來(lái)由同學(xué)們扮演炮彈發(fā)射器（即投擲實(shí)心球的動(dòng)作），實(shí)心球當(dāng)作炮彈，掛在橫桿上的圈當(dāng)作碉堡的窗口，炮彈從窗口打進(jìn)表示炸碉堡成功?！弊寣W(xué)生嘗試“炸碉堡”，糾正持球手型，強(qiáng)調(diào)出手角度。第2步，學(xué)習(xí)炸碉堡的本領(lǐng)，情境引導(dǎo)：“由于我們炸碉堡的本領(lǐng)不強(qiáng)，許多炮彈射程不夠，還沒(méi)到碉堡就落到地上了，我向正規(guī)部隊(duì)要來(lái)了一份炸碉堡的秘決，能提升炮彈的射程，大家想學(xué)習(xí)嗎？”（學(xué)習(xí)蹬地動(dòng)作、蹬地收腹動(dòng)作、蹬地收腹甩臂協(xié)調(diào)用力動(dòng)作）。第3步，集中火力炸碉堡。重復(fù)練習(xí)投擲動(dòng)作，比一比誰(shuí)打到的次數(shù)多。

通過(guò)這個(gè)角色游戲的應(yīng)用，學(xué)生始終在情境游戲中，且注意力高度集中，使學(xué)習(xí)效率大大提升。

二、活用趣味游戲，優(yōu)化技能教學(xué)

這里的游戲有別于傳統(tǒng)意義的游戲，特指能夠促進(jìn)技能學(xué)習(xí)、鞏固動(dòng)作技術(shù)、發(fā)展學(xué)生體能的游戲。該游戲都來(lái)源于對(duì)教材的深度分析后進(jìn)行游戲化拓展或游戲化分解，既是教學(xué)內(nèi)容的游戲化輔助，又是教材功能的游戲化開(kāi)發(fā)。

1.關(guān)注技能特點(diǎn)，巧用游戲化輔助練習(xí)。以輔助練習(xí)為目的的游戲是經(jīng)過(guò)對(duì)教材的深入分析后，尋找對(duì)核心技術(shù)具有促進(jìn)作用的練習(xí)點(diǎn)，并將這些練習(xí)點(diǎn)創(chuàng)編成游戲的一種形式。通過(guò)這些游戲的應(yīng)用，能化繁為簡(jiǎn)，搭建遷移，促進(jìn)技能動(dòng)作的形成，發(fā)展學(xué)生的體能。如，“折返跑”的教學(xué)重點(diǎn)是側(cè)身、降重心，教學(xué)難點(diǎn)是急停、急起，針對(duì)這些特點(diǎn)，可以創(chuàng)編一個(gè)“點(diǎn)鞭炮”的游戲加以輔助。即將學(xué)生分成4人一組，在距離每組起跑線10m的位置放置一個(gè)“鞭炮”（羽毛球），聽(tīng)到哨聲后排頭迅速跑出模擬點(diǎn)鞭炮（十指觸到羽毛球就算點(diǎn)著），并迅速返回與隊(duì)友擊掌后隊(duì)友出發(fā)，依次循環(huán)進(jìn)行，直至整組完成。

在這個(gè)游戲的應(yīng)用中，教師首先讓學(xué)生嘗試游戲，在嘗試中思考：“怎樣點(diǎn)鞭炮速度最快？”接著，總結(jié)大家嘗試后的經(jīng)驗(yàn)，得出“側(cè)身制動(dòng)、降低重心、啟動(dòng)迅速”等核心要素。最后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，反復(fù)鞏固動(dòng)作。通過(guò)這一個(gè)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能讓學(xué)生初步感知折返變向的身體體驗(yàn)，能順利導(dǎo)入到折返跑教學(xué)。同時(shí)也有助于學(xué)生動(dòng)作速度、靈敏性和位移速度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。

2.挖掘教材功能，妙用游戲化體能練習(xí)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)應(yīng)以能力為先，即通過(guò)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與其相關(guān)的多項(xiàng)能力的發(fā)展。這里發(fā)展體能的游戲是指通過(guò)分析某教材能發(fā)展學(xué)生哪些能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編的具有針對(duì)性的體能游戲。

如，“立定跳遠(yuǎn)”能發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、上下肢的協(xié)調(diào)配合能力、空中平衡能力等，可以通過(guò)“十字跳格子”的游戲能發(fā)展學(xué)生的這些能力。又如，“耐久跑”發(fā)展學(xué)生的耐力，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，但在實(shí)際教學(xué)中，這是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，學(xué)生都較為厭倦，但教師可以利用一個(gè)“翻紙牌”的游戲，化枯燥為樂(lè)趣，促進(jìn)體能的發(fā)展。

通過(guò)這個(gè)游戲，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，保證了耐久跑的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在這個(gè)游戲的應(yīng)用中，可以通過(guò)增加紙牌的數(shù)量來(lái)控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，如果是大運(yùn)動(dòng)量的課，可以將紙牌替換成26個(gè)英文字母來(lái)進(jìn)行該游戲。

3.促進(jìn)動(dòng)作定型，活用游戲化重復(fù)練習(xí)。技能學(xué)習(xí)時(shí)，有些單一的動(dòng)作需要進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，才能幫助學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鳎鸩綄?shí)現(xiàn)動(dòng)力定型。而過(guò)程又是極為枯燥的，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有融入游戲元素，才能使學(xué)生樂(lè)于練習(xí)。

如，在“原地正面投擲”的教學(xué)中，在鞏固練習(xí)階段需要進(jìn)行重復(fù)多次的投擲練習(xí)，可以采用“打移動(dòng)靶”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的預(yù)擺時(shí)，總有一些學(xué)生預(yù)擺不協(xié)調(diào)，需要多次重復(fù)練習(xí)，可以采用“齊心協(xié)力”的游戲?qū)崿F(xiàn)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)。

三、妙用組合練習(xí)，增加練習(xí)樂(lè)趣

組合練習(xí)也能實(shí)現(xiàn)增加練習(xí)樂(lè)趣的效果。這里的組合練習(xí)是指教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)與其他動(dòng)作的組合，實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容的豐富多樣，從而讓所有學(xué)生保持較高的練習(xí)熱情，達(dá)成課堂的趣味性。

1.巧用結(jié)合類(lèi)組合練習(xí)，增加練習(xí)樂(lè)趣。結(jié)合類(lèi)組合練習(xí)是指同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各個(gè)技術(shù)的組合，學(xué)生的興趣點(diǎn)與練習(xí)動(dòng)作存在趣味性，它的應(yīng)用比較適合球類(lèi)項(xiàng)目。如，在教學(xué)原地運(yùn)球（胸前傳接球）時(shí)，可與投籃進(jìn)行組合，形成“運(yùn)球+投籃”（傳球+投籃）的組合，運(yùn)球（傳球）在這個(gè)組合中是復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，投籃在這個(gè)組合中是興趣點(diǎn)。又如，在教學(xué)足球的腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球時(shí)，可與射門(mén)進(jìn)行組合，形成“運(yùn)球+射門(mén)”的組合。

在結(jié)合類(lèi)組合練習(xí)的應(yīng)用中，關(guān)鍵是找到與所學(xué)技能能合理結(jié)合的興趣點(diǎn)，當(dāng)無(wú)法找到興趣點(diǎn)時(shí)，我們可以改變練習(xí)形式，如，二年級(jí)小朋友在學(xué)習(xí)籃球傳球時(shí)，因體能原因無(wú)法投到籃筐或因場(chǎng)地原因無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)投籃條件，教師就可以采用“往左（右）運(yùn)一次球+傳球”的組合練習(xí)，通過(guò)增多練習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的趣味性。

2.妙用并行類(lèi)組合練習(xí)，增加練習(xí)樂(lè)趣。并行類(lèi)組合練習(xí)是指不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的組合練習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)與練習(xí)動(dòng)作存在多樣性，它可以根據(jù)練習(xí)密度、強(qiáng)度、教材搭配等教學(xué)需求進(jìn)行合理組合。如，在教學(xué)前滾翻時(shí)，因課堂練習(xí)強(qiáng)度不大，就可以采用“前滾翻+10m折返跑”“前滾翻+10m高抬腿往返跑”“前滾翻+5m往返蛙跳”等的組合練習(xí)，前滾翻為復(fù)習(xí)內(nèi)容，10m折返跑等為提升課堂強(qiáng)度的內(nèi)容，同時(shí)多種形式的練習(xí)又是課堂的興趣點(diǎn)。又如，在該內(nèi)容的教學(xué)中，為了增加練習(xí)密度，采用每人1塊墊子，就可以用“前滾翻+坐位體前屈（3次至10次）”。在該組合練習(xí)中，前滾翻依然是復(fù)習(xí)，坐位體前屈次數(shù)的變化與遠(yuǎn)度的比較就是興趣點(diǎn)。像這樣，根據(jù)教學(xué)的需求，合理搭配練習(xí)，利用練習(xí)形式的多樣化和多變性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中切忌為了組合而組合，必須遵循教學(xué)需求與學(xué)生興趣。

3.活用體能類(lèi)組合練習(xí)，增加學(xué)生練習(xí)興樂(lè)趣。體能類(lèi)組合練習(xí)是以發(fā)展體能為目的的組合練習(xí)，旨在通過(guò)組合練習(xí)發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)，其興趣點(diǎn)還是停留在練習(xí)形式的多樣化。

如，在教學(xué)原地側(cè)向投擲沙包時(shí)，利用撿球后返回的時(shí)間，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的組合練習(xí)。即“原地側(cè)向投擲+快速跑撿球后蛙跳（后踢腿跑、爬行、單腳跳、側(cè)身滑步等）返回”，這里原地側(cè)向投擲是復(fù)習(xí)內(nèi)容，多種形式的返回和返回速度的比賽既是興趣點(diǎn)，又是發(fā)展體能的有效方法，從而促使學(xué)生積極投入練習(xí)，并實(shí)現(xiàn)體能增量。又如，在教學(xué)快速啟動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)多種形式的快速啟動(dòng)組合練習(xí)，即“原地高抬腿10次（深蹲5次、俯臥挺身5次等）+15m快速跑”，在這個(gè)組合練習(xí)中，快速啟動(dòng)是復(fù)習(xí)內(nèi)容，多種形式的體能練習(xí)和比賽是興趣點(diǎn)。在體能類(lèi)組合練習(xí)中，多種形式的體能練習(xí)與比賽和教學(xué)技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合，既能實(shí)現(xiàn)體能的發(fā)展，又能促進(jìn)技術(shù)的鞏固，更能延續(xù)學(xué)生的練習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)愉悅。

總之，學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，只有他們有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效率，而興趣的來(lái)源于課堂的趣味性。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中不能因?yàn)槿の抖の叮の墩n堂的打造應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合技能形成規(guī)律，內(nèi)容的拓展要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。