梅敏

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，應(yīng)具有激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授和自己教學(xué)的效果，而在課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的策略較為薄弱，研究不深入，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。其實(shí)，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，滲透學(xué)習(xí)、思考的方法，對(duì)提高課堂的有效性，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)情趣起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 搜集 種類(lèi)

大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以涌出知識(shí)的溪流?！蔽疫€讀到過(guò)這樣一句話：“靠近清泉，心靈就會(huì)濕潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈?！笨梢?jiàn)，在新課程理念的指引下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是何等的重要，而在琳瑯滿(mǎn)目的評(píng)價(jià)形式中，最直接、最快捷，使用頻率最高，對(duì)學(xué)生影響最大的莫過(guò)于課堂教學(xué)中的教師即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。接下來(lái)我就想就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劷虒W(xué)中我們可以從哪些方面來(lái)提高教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性，我們還是先來(lái)看看教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言經(jīng)常容易出現(xiàn)的誤區(qū)：

一、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的誤區(qū)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們都會(huì)用上評(píng)價(jià)語(yǔ)言，但僅僅用上是不夠的，還要用好、用對(duì)。我們來(lái)看看在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于籠統(tǒng)。只是“好、不錯(cuò)“之類(lèi)的話，激發(fā)不了學(xué)生的積極性。二是評(píng)價(jià)過(guò)于隨意，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，信馬由韁。三是對(duì)學(xué)生的“精彩之處”因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)，而導(dǎo)致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺陷聽(tīng)之任之，不及時(shí)地糾正。四是評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)乏味，導(dǎo)向不明。那么針對(duì)這些問(wèn)題我們?cè)撊绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)呢？我覺(jué)得首先是要學(xué)會(huì)收集這方面的資料，要有這方面的意識(shí)。

二、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的搜集

第一，備課的時(shí)候一定要預(yù)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言，教師做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)。教師在備課時(shí)一定要充分地預(yù)設(shè)每一個(gè)提出的問(wèn)題，學(xué)生有可能的回答，并將回答進(jìn)行歸類(lèi)，如：學(xué)生的回答可能為情感、主題、內(nèi)容、修辭等方面，根據(jù)這每一種學(xué)生的回答教師再預(yù)設(shè)好自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，當(dāng)然教師也可按這幾方面來(lái)評(píng)價(jià)。如：學(xué)生從內(nèi)容上回答，教師就從內(nèi)容方面去評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)生從主題上回答，教師就從主題上評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生從修辭上回答，教師就從修辭手法上評(píng)價(jià)學(xué)生，總之，學(xué)生從哪個(gè)方面回答，我們就可以把他們的回答歸類(lèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)于一些課堂上的突發(fā)狀況，也能巧妙地應(yīng)對(duì)。

第二，做教學(xué)的有心人，多留意、多收集優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。任何事情都有一個(gè)積累的過(guò)程，到了一定的時(shí)候量變就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。有一段時(shí)間我發(fā)覺(jué)自己在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一塊，還不夠機(jī)智有效，語(yǔ)言也比較單一，因此在平時(shí)聽(tīng)課的時(shí)候我會(huì)特別留意每一位教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并將他們精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言摘錄下來(lái)，看看他是從哪方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，有效控制課堂到底起到什么作用，這樣就可以學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，為我所用。

三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的種類(lèi)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言除了做好有效的預(yù)設(shè)以外，還應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的種類(lèi)也可大致分為以下幾種：

第一，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常用到的，在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到老師用這樣的語(yǔ)言與學(xué)生交流：“你真棒！這么復(fù)雜的問(wèn)題都沒(méi)把你難倒。” “你真勇敢?！?“怎么想就怎么說(shuō)，老師相信你能行！” “孩子，自信些，這些字音你都讀準(zhǔn)了！” “通過(guò)同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請(qǐng)你再試試，相信你會(huì)有進(jìn)步的?！?這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，當(dāng)學(xué)生在課堂上得到老師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，他們也會(huì)更大膽更自信。如：我在聽(tīng)我校一二年老師上識(shí)字課時(shí)，她們經(jīng)常會(huì)用到這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)低段小朋友的學(xué)習(xí)興趣?！拔蚁矚g勇敢的孩子?！薄安挥梦医棠愣紩?huì)，真了不起?！薄澳銈兠看味己茏孕?，我喜歡?！薄诶蠋熯@樣評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)下，我看到學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅！

第二，引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又可以分為方法引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、習(xí)慣引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、情感引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。一是方法引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。方法引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，主要是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，來(lái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。如：在上口語(yǔ)交際《童年畫(huà)冊(cè)》時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的：“孩子，我發(fā)現(xiàn)你真善于觀察。”“孩子，你會(huì)將看到的和想到的結(jié)合在一起說(shuō)，了不起。”“孩子，你的表達(dá)特別有邏輯，我們要向你學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方法?！蓖ㄟ^(guò)這些方法指引，其他孩子也知道如何去發(fā)言了，無(wú)形中將這節(jié)課口語(yǔ)交際表達(dá)的一些技巧滲透給了孩子們，這樣的課堂能夠通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到事半功倍的效果。二是習(xí)慣引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。習(xí)慣引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。如：“孩子，你說(shuō)話真完整！”“你回答問(wèn)題條理清晰，還會(huì)用上即……又……這樣的關(guān)聯(lián)詞，我喜歡這樣的句式?！薄澳銜?huì)先在書(shū)上做好批注，我喜歡有準(zhǔn)備的孩子。” “會(huì)想象，懂禮貌，我要向你致敬。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如沐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。

第三，調(diào)控性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。調(diào)控性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠很好的把握課堂節(jié)奏，調(diào)控課堂紀(jì)律，讓學(xué)生注意力高度集中。如：我聽(tīng)一位低段老師的識(shí)字課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她建立了一套很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，借助于這套機(jī)制，她是這樣評(píng)價(jià)調(diào)控課堂的：“你剛剛在講話，對(duì)不起你們小組現(xiàn)在要降級(jí)了。”“你們小組同學(xué)表現(xiàn)真棒，我給你們連跳三級(jí)?！薄皠e人在講的時(shí)候，你們?cè)诓逖?，現(xiàn)在要罰你們組暫停升級(jí)一次了?！蓖ㄟ^(guò)她的評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂收放自如，有效地調(diào)控了課堂，很值得借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂起著至關(guān)重要的作用，我們老師的一句話有時(shí)可能會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煹恼Z(yǔ)言應(yīng)該像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。并注意語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和尊重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓教師的課堂語(yǔ)言散發(fā)出生命的魅力。也讓我們自己的教育事業(yè)更完整和幸福！