李清雄

【摘 要】快樂教學理念關(guān)注的是學生在心情愉悅的基礎(chǔ)上所展開的有效教學，在這個教學過程中，學生的積極情緒能夠得到有效培養(yǎng)，學生的學習興趣能夠得到有效激發(fā)。但是，在小學語文教學中，應(yīng)該如何引入快樂教學理念呢？文章基于此，就從“在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上運用賞識教學法；在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上運用問題教學法；在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上運用生活教學法；在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上融入游戲教學法”這四個方面闡述了快樂教學理念在小學語文教學中的具體應(yīng)用，以期對大家有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學語文 快樂教學理念 具體應(yīng)用

快樂教學理念，是對快樂學習、寓教于樂的一種提煉與升華。其不僅給小學生枯燥的學習增添了一些樂趣，還給沉悶的課堂增添了一些活力。所以，小學語文教師要注重快樂教學理念給學生和課堂所帶來的益處，要關(guān)注在快樂學習中小學生的參與度與投入度，以將快樂教學理念的作用和價值發(fā)揮到最大最優(yōu)，進而實現(xiàn)小學語文教學效率與質(zhì)量的提升。

一、在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上運用賞識教學法

賞識教育，是通過贊揚、夸獎、支持的方式讓學生擁有自信心，這種自信心的建立方式在人數(shù)眾多的班級中比較容易實施，進而會讓被贊揚的學生覺得自己得到了老師和同學的認可。但是，教師需要注意的是，贊揚要“分人”。簡言之，靦腆、內(nèi)向的學生，要多以贊揚、激勵為主；樂觀、活潑的學生則多以鼓勵為主。如此，既不會讓活潑的學生過于自信，也不會讓內(nèi)向的學生產(chǎn)生自卑心理。其次，這種賞識教育還要延伸到家庭教育中，讓父母學會欣賞孩子，學會肯定孩子，這無疑是推進快樂教學理念得到進一步發(fā)展的有力武器。通過合理化的雙重教育，一定能夠?qū)W生培養(yǎng)成“愛學習、好學習、樂學習”的積極分子。

二、在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上運用問題教學法

想要設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的問題，小學語文教師首先要了解這一教學課程中的重難點知識，并具有系統(tǒng)化、合理化的教學方案設(shè)計，繼而根據(jù)教學重難點和方案設(shè)計出有質(zhì)有量的問題，從而使小學生在問題的提問中學得新知識，在問題的回答中活躍課堂。

上文提及“根據(jù)教學重難點和方案設(shè)計出有質(zhì)有量的問題”，這里所說的“有質(zhì)”，即問題設(shè)計的有水準，問題的難易程度與學生的水平和能力相當，問題設(shè)計中的知識點是新知識和舊知識的結(jié)合與拓展。

以《懷念母親》第二課時中的問題設(shè)計為例，“一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為什么？”首先，這個問題是對上一課時“我一生有兩個母親，一個生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”這一部分知識回顧與拓展；其次，是對“正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親”這一新的結(jié)論的滲透。所以，這個問題就可以稱得上是一個優(yōu)質(zhì)的問題。那么，“有量”則是指，設(shè)計的問題有一定的數(shù)量，但是，這個數(shù)量并不是說越多越好，而是需要在“有質(zhì)”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“有量”。以達到小學語文教師設(shè)計的問題是高質(zhì)量的問題，教師提出的問題是能夠使學生贊嘆的問題！

三、在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上融入趣味化設(shè)計

教材，是學生學習的根基，也是小學語文教師教學的根基。所以，小學語文教師在設(shè)計教學方案時，要貼合教材的理念設(shè)計——趣味化設(shè)計。但是，筆者在此所說的趣味化并非是以趣味為主的設(shè)計，而是一種以知識與內(nèi)容為主，趣味為輔的教學設(shè)計。如此，才能不湮沒趣味化設(shè)計的服務(wù)對象與教學方案的目標。

以《秋天的圖畫》為例，想要將體現(xiàn)其中的趣味元素的話，教師就可以從小學生比較熟悉的地區(qū)——學校為出發(fā)點，帶領(lǐng)學生看一看校園幽靜小路上的黃色落葉，看一看校園花壇中的落紅，或者根據(jù)學生的愛好——喜歡鮮艷圖片和動態(tài)視頻，進行網(wǎng)絡(luò)上的秋天圖畫的搜集，如滿地金黃的麥田，滿地枯黃的白樺樹，滿天橙紅色的果實，漫天淅淅瀝瀝的小雨等。通過學生對自己所喜歡的某一幅秋景圖的描述，促使學生熱愛秋天，熱愛大自然，并學會用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天，以此實現(xiàn)趣味化的語文教學。

四、在引入快樂教學理念的基礎(chǔ)上融入游戲教學法

游戲化教學法雖然是從寓教于樂的角度進行小學語文教學，但其最終目的還是為了提升學生的學習效率。所以，教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時，要先熟悉教學內(nèi)容，并找出教學內(nèi)容與游戲內(nèi)容的契合點，不能舍本逐末，不能脫離教學內(nèi)容去設(shè)計語文游戲。如此，才能完成自己的教學目標和學生的學習目標。

例如，在學習《少年閏土》這一課程時，教師就可以讓學生“集體造句”。首先給出《少年閏土》這一課文中的詞，以“碧綠”為例。然后，將學生分成若干組，每一組第一位組員準備好紙和筆，游戲開始向組內(nèi)第一位成員傳筆紙，并寫下一個字；然后傳給第二個人，并寫下下一個字……直到組成一個以“碧綠”為關(guān)鍵詞的句子。以此通過貼合教學內(nèi)容的語文游戲的設(shè)計，使學生的記憶力得到鍛煉，使學生所學的知識點得到鞏固，使學生的思維在快樂的游戲中得到發(fā)散與強化，進而提升語文課堂的教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

快樂教學理念的實施，符合新時代的教學培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)計劃。這種寓教于樂的小學語文教學法打破了傳統(tǒng)教學中填塞式的教學模式，形成了一種“輕松學、快樂學”的課堂氛圍與方法。因此，教師要注重寓教于樂，注重其給課堂所帶來的“1+1>2”的教學效果，以實現(xiàn)小學語文教學的全面發(fā)展。

參考文獻

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